在以“立德树人”为教育根本任务和人们诉求武术教学回归本质属性的背景下,我国义务教育阶段武术教学仍然普遍处于有“练”无“打”、“重技轻德”“兴趣式微”的现状。就以核心素养为导向的教育改革要求而言,这种缺失不全的武术教学已难以满足全面培育学生武术素养的需要。为了使武术教育真正回归其本质属性,促进学生技击能力、武术兴趣和武德的培养,本研究对武术“打练合一”教学模式进行了理论构建和实证研究。在研究路径上,首先,采用文献研究法对武术“打练合一”教学模式的概念进行了界定,以及对国内外相关研究现状进行了梳理;其次,采用问卷调查法、访谈法等对现行武术教学模式实施现状进行了调查分析;再次,运用德尔菲法、访谈法等对武术“打练合一”教学模式进行了理论建构;最后,采用实验法、教育行动法等对武术“打练合一”教学模式进行了实证研究。研究结果:1.通过对部分城市义务教育阶段现行武术教学模式实施现状的调查发现,目前主要存在3种武术教学模式:武术“基本功+套路”教学模式、武术“打练结合”教学模式、武术“打练并进”教学模式。武术“基本功+套路”教学模式多以武术演练技能为主要教学目标,以套路和武术操为主体教学内容,以讲解示范、重复训练为主要教学方法,以技术标准化为主要考核方式,使得学生学习的自主性和兴趣不高,且无技击能力培养等;与此相比,武术“打练结合”教学模式与武术“打练并进”教学模式的构建理念非常好,但在实施过程中,大多数学校仍存在技击内容落实难或无落实的现象,套路仍是教学的主要内容,培养学生演练技能仍为主要目标,教学方法和学生学习兴趣也与前者无二,且普遍缺失武德的培养。导致这种现状主要是受内容繁难、有“练”无“打”、精细化教学方式、教学目标和考核内容单一等因素影响。针对以上现状和问题,本研究提出了“立足单势、打练合一、技击对抗、培育‘能、趣、德’素养”的研究思考。2.围绕现行教学模式普遍存在的套路繁难、教学太过精细化、有“练”无“打”、教学目标与评价单一,以致武德培养弱化、技击能力缺失、兴趣式微等问题,以及对“精选单势动作、打练合一、技击对抗、培育‘能、趣、德’素养”消解路径的思考,本研究在“知行合一”教学思想指导下,以核心素养教育目标理论和建构主义学习理论为基础,对义务教育阶段武术“打练合一”教学模式进行构建。该模式构建的框架包括凸显“能、趣、德”素养结构要素的教学目标体系、依从“能、趣、德”素养建构环节的教学操作程序、勾连“能、趣、德”素养目标的教学内容体系、体现“能、趣、德”素养建构特征的教学策略与方法体系、依据“能、趣、德”素养目标内容和特点的教学评价体系,促进“能、趣、德”素养培育的实施条件。具体体现在:以“能、趣、德”素养为内容框架的教学目标和评价体系、“立足单势”的技击教学内容、“问题情境创设——自主探究与体验——启发导入——技术单练——技术对练——对抗比赛——功力强化——反思与小结”的教学操作程序、“精少、温故、兴趣化、深度化”的教学策略、探究启发与体验的教学方法、“注重纪律性与自主性、要求单势内容和充分的教学准备及教学节奏控制”的实施条件等结构要素。3.通过采用双组不对等前-后测准实验设计法,在小学和初中进行了为期12周的教学实验后发现,对小学生和初中生“能、趣、德”素养的培育效果来说,武术“打练合一”教学模式具有不同于武术“基本功+套路”教学模式的优势。对小学生而言,能够更加明显地提升武德中的礼敬谦和和尊师敬友素养,专项素质中的灵敏和速度素质等;对初中生而言,能够更加有效地培育武德中的自强不息、持之以恒、忍耐克己、勇于拼搏、仁义友爱素养,专项素质中的专项速度、专项力量和专项灵敏素质以及技击演练能力等。同时,对初中和小学生武术兴趣而言,武术“打练合一”教学模式培养的效果更显著更持久;对初中和小学生技击对抗能力而言,武术“打练合一”教学模式的培养效果更明显,特别是对小学生的格斗意志。通过深度访谈结果发现,武术“打练合一”教学模式的教学目标、教学操作程序、教学内容、教学策略与方法、教学评价等要素均具有良好的科学性和实效性。根据以上研究结果,得出以下研究结论:1.现行武术教学模式整体对技击能力、武德、武术兴趣等素养的培育效果不尽人意,一方面,武术“基本功+套路”教学模式有“练”无“打”的现实,严重影响了学生“能、趣、德”素养的培育效果。另一方面,由于受到传统武术套路单对练难等因素的影响,“打练结合”和“打练并进”教学模式的落实效果并不理想,仍普遍存在有“练”少“打”、兴趣不高、武德培育缺失等问题。2.武术“打练合一”教学模式是一种以“知行合一”教学思想为指导,以核心素养教育目标理论和建构主义学习理论为基础,以培育学生“能、趣、德”素养为目标导向,以单势技击动作内容为教学起点,强调以“技击对抗”的形式培养学生的技击能力、武术兴趣和武德,注重“用、套、功”一体化教学,突出以“打”代“练”、以“打”促“练”的“打练合一”教学方式,使“能”“趣”“德”的培养统一于整个技击实践过程的武术教学模式。3.武术“打练合一”教学模式对消解有“练”无“打”、套路难学、评价单一等问题和培养学生武术兴趣和技击能力等素养具有较好的效果。虽然武术“打练合一”教学模式在技击能力、武术兴趣和武德培养方面具有一定的优势,但在实施中需要注重严格纪律教育、教师技能的再培训、教学节奏的连贯、鼓励教学等问题。