句法复杂度,即语言产出中句法结构的多样性和复杂性,是二语写作教学与研究中的重要构念之一。高中生的英语写作存在句式单一,过量使用简单句,大量的语言输入并没有转化为相应的语言输出能力的现象。虽然研究者们已经从不同的角度对二语学习者句法复杂度进行了研究,但是多数是以大学生为研究对象,缺乏对于高中生二语句法复杂度的深度研究,采用教学干预手段以提高高中生英语句法复杂度的实验研究也不多见。因此,本研究以输入强化假设,注意假设,输出假设为理论框架,通过实验研究的方法,调查复合句训练对高中生英语句法复杂度和写作水平的影响。研究问题如下:1)复合句训练对高中生英语写作的句法复杂度有什么影响?2)复合句训练对高中生英语写作水平有什么影响?实验对象是广州市一所普通高中二年级两个平行班的学生,分别为实验班和控制班,各39人。实验为期9周。在读后续写的写作任务中,实验组接受复合句训练,控制组不接受复合句训练。复合句训练的范围限定在主语从句,宾语从句,表语从句,同位语从句,定语从句和状语从句。研究工具包括前测和后测。前测旨在了解实验组与控制组的句法复杂度和英语写作水平是否存在显著性差异;后测旨在考察复合句训练对高中生英语句法复杂度和写作水平的影响。本研究采用L2SLA(二语句法复杂度分析器)对句法复杂度的14个指标进行统计,然后采用SPSS13.0进行独立样本T检验对数据进行统计分析,结果显示:1)实验组写作中的单位长度、从句密度、复合句比率指标中7项指标显著高于对照组。这说明复合句训练对高中生英语写作中句法复杂度有积极影响。2)实验组的英语写作成绩显著高于对照组。这说明复合句训练对高中生英语写作水平有积极影响。本研究在一定程度上证实了复合句训练是一种有效提高高中英语句法复杂度和写作水平的方法,对高中英语教师提供了写作教学方面良好的借鉴意义。