“留白”本是中国绘画的术语。画者“计白当黑”以达到无画处皆成妙境的艺术境界。很多古诗词借鉴了绘画中的“留白手法”，在营造意境方面取得了很好的审美效果。高中语文课本中选取了一些蕴含中国优秀传统文化的诗歌作品，通过学习这些的古诗词，不仅能够提升学生的语文水平，而且能够提高学生的鉴赏能力和文化素养。但在目前应试教育环境下，部分教师放弃了对诗歌审美的体验，忽视了诗歌整体的意境。这种做法严重地束缚了学生的理解力和想象力，使本来充满诗意的课堂变得索然无味。基于此，本文从“留白”艺术入手，试图将绘画中营造意境的“留白”艺术植入古诗词教学中，挖掘古诗词当中的“留白”，并运用“留白”的教学策略培养学生发现、思考和审美的能力。笔者对高中必修中选取的古诗词做了考察分析，对当前古诗词教学进行了问卷调查，对目前高中语文教师古诗词教学一般方法和经验进行了总结，在此基础上，笔者对当前古诗词教学提出了新的教学方法，从创设情境，激发兴趣；设计教学留白，启发学生思考；挖掘诗词教学意象留白，体会诗歌意境等方面，结合高中古诗词具体教学实例，巧制学案，运用语言留白，拓展延伸，开阔学生视野；挖掘诗词意象留白，体会诗歌意境，来探讨古诗词教学中“留白”艺术的途径和方法。古诗词课堂通过“留白”艺术的介入，充分发挥学生学习的主观能动性，调动学生的审美体验，引领他们以自己的生活体验、思维方式来感触诗词的审美内涵，通过对古诗词“留白”的探寻发现和补充创造，让学生在把握诗词体会作者情感的同时，也构建出自己的知识体系和审美体系。