学业成就是一个国内外研究者广泛关注的经典课题,作为检验学习效果的最为直观的指标,学生的心理发展与教育具有重要意义。高中阶段是学生学习的关键时期,高中生大部分时间都在学校度过,校园环境对学业成就具有重要影响。本研究将探讨高中生校园氛围与学业成就的关系,重点考察学业情绪和学业自我效能感在二者关系中的中介作用,从而为有效提高高中生学业成就和心理健康水平提供理论依据和实证数据支持,为学校、老师和家长提供有针对性的教育建议。本研究以济南市两所普通高中的451名学生为研究对象,通过问卷调查法,考察了校园氛围、学业情绪、学业自我效能感与学业成就的关系。使用SPSS 17.0和AMOS 21.0进行数据分析,研究结论如下:(1)在校园氛围方面,从高中生感知的校园氛围的整体水平来看没有显著的人口学差异,但是在校园氛围的不同维度上表现出性别差异、年级差异等。(2)在学业情绪方面,高中生在学业情绪上不存在显著的性别差异和年级差异。在积极学业情绪维度上,担任班干部的学生得分明显高于非班干部的学生。(3)在学业自我效能感方面,高中生的学业自我效能感总体水平在是否是班干部上存在显著的差异,并且学生担任班干部与否在学业自我效能感两个维度均存在显著差异。在学习能力效能感维度上表现出性别差异,男生的得分明显高于女生;在学习行为效能感维度上,表现出年级差异和是否独生的差异。(4)在学业成就方面,学业成就在是否独生、是否担任班干部上的差异显著,独生子女学业成就高于非独生子女,担任班干部的学生学业成就高于不担任班干部的学生。(5)高中生校园氛围、学业情绪、学业自我效能感与学业成就之间两两相关显著。其中积极学业情绪与校园氛围、学业自我效能感和学业成就之间呈显著正相关;而消极学业情绪与校园氛围、学业自我效能感和学业成就之间呈显著负相关。(6)高中生的学业情绪与学业自我效能感在校园氛围对学业成就的影响中起中介作用。