外来务工群体是中国社会转型背景下所特有的产物,而外来务工人员随迁子女教育问题则是这一特有产物的伴生性现象。近年来,中央及地方政府出台了一系列教育政策来保障外来务工人员随迁子女受教育的基本权利,但是这并不能彻底解决外来务工人员随迁子女的教育发展问题,教育实践中发现,外来务工人员随迁子女情感教育不到位,其情感态度和人格成长显示出其特殊性。笔者认为,在人类伦理和个体道德的精神大厦中,情感最具深沉、稳定和核心的特质,情感教育关注学生的情意能力的质量,是能够影响、整合外来务工人员随迁子女的态度价值观、人格意志力、心理品质的模具。基于此,论文以杭州市为例,对外来务工人员随迁子女3-6年级学生的情感教育现状进行实践调查,分析出这一群体情感教育存在的困惑,且他们的情感教育发展现状与城市同龄儿童相比所具有的特殊性。研究发现,外来务工人员随迁子女情感教育总体发展积极正面但亟需提高,且与城市同龄儿童相比存在差异性,主要体现在家庭情感教育层面的缺失,存在自卑、敏感、不自信等消极情感,责任意识、诚信感、同情心等道德情感发展不理想,人际交往方面亦存在孤僻、逆反等不合群现象。针对上述研究结果,笔者认为应高度重视对外来务工人员随迁子女的情感教育,并进行了相关的培养研究:完善学校情感教育的职能,树立平等、和谐校园文化氛围,实施并列式差异教学计划,开展教育实践活动;指导家庭情感教育工作,为外来务工人员提供继续教育的机会,树立新的家庭教育理念,引领家长科学规划子女的成长计划;建立支持情感赖以形成的社会系统,创造良好的社会情感关系,调动社会公益力量;同时,依托智慧互联网载体,开展正能量教学,搭建网络心理辅导站。希望能够借此协调、整合情感教育的职能,创建良好的情感体验,为外来务工人员随迁子女的成长、成材发挥积极的引导作用。