在积极心理学的指导下，从心理资本开发的视角出发，研究学习型团体的建立对学困生的管理和心理资本的开发的有效程度。实际参与全国教育科学“十二五”规划，教育部重点课题“学困生学习心理及教育矫正研究”（批准号：DBA120179）在河北邢台某中学的干预项目。被试为该校初一年级学困生28名，干预方法为将心理资本开发的途径融合在学习型团体建立的五个阶段中，通过心理团体活动的方式进行，每周1次，共计20次，持续时间6个月。干预结果证明，以心理团体活动为载体，在初中学困生中建立学习型团体可以对学困生进行有效管理，提高学困生的成绩，开发学困生的心理资本。本研究一共分为五部分，其中第三部分和第四部分是本研究的主体：第一部分是引言。主要通过对研究现状的分析提出问题，阐述研究意义。第二部分是文献综述。主要对学困生、心理资本和学习型组织的相关理论概念进行梳理与界定。第三部分是研究方法。主要对被试的选择，研究工具的使用以及具体的研究程序进行阐述。研究划分为五个阶段：通过自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考来建立学习型团体，引导学生进行自主学习、合作学习，以心理团体活动为载体来对学生进行干预，进行学困生的心理资本开发，使学困生树立希望、提高自信心、增强韧性、学会乐观面对问题。第四部分是研究结果和讨论。主要是呈现研究结果，并对其进行讨论：学困生成绩得到提高，更加热爱学习，心理资本也得到一定程度的开发，证明学习型组织是一种符合实际教学情况的学困生管理方法。第五部分是结论和反思。主要是总结研究结果，得出研究结论：学习型组织建设有利于学困生的管理和心理资本开发。同时针对研究成果的不足进行评价：涉及范围过小，对结果缺少定量研究。最后对研究进行反思与展望，在学校建立学习班级，开发学生心理资本。