随着经济的发展,对人才的需求也逐渐增大,大学生成为了被重点培养的储备力量,学习倦怠是大学生在学业过程中必须要克服的阻碍,已有研究证明主动性人格对学习倦怠能够产生影响,学业自我效能感能够负向预测学习倦怠也被证实,但却鲜有学者将学业自我效能感作为二者的中介变量进行探讨,为了促使学校及家庭教育更加重视对学生人格的培养与塑造,提高学生在学习中的积极程度。本文分析了大学生主动性人格水平对学习倦怠的影响,进而进一步引出了学业自我效能感这一中介变量,探索了学业自我效能感在主动性人格和学习倦怠中的中介作用。本文采用我国学者陈美君的《大学生主动性人格调查量表》、梁宇颂编制的《学业自我效能感问卷》、连榕等人编制的《大学生学习倦怠量表》三个量表对510名大学生进行了测量,并通过描述性统计分析、独立样本t检验、单因素方差分析、相关性检验及回归性检验的方法对数据进行了分析,研究结果显示:（1）大学生主动性人格处于中等偏上水平;在性别变量上表现出的差异显著,男性与女性相比水平要较高一些;在年级上存在显著差异,大二年级学生的水平显著高于其他三个年级的学生;在专业上存在显著差异,理工类与文史类学生相比水平要较高一些;在家庭所在地上存在显著差异,家庭所在地为农村的学生水平高于家庭所在地为城镇的学生;在父亲受教育程度上存在显著差异,父亲受教育程度为研究生的学生水平显著高于父亲受教育程度为高中和大学的学生,父亲受教育程度为初中及以下的学生的水平与父亲受教育程度为硕、博的学生的水平呈边缘显著;在母亲受教育程度上和是否为独生子女上不存在显著差异。（2）大学生学业自我效能感处于中等偏上水平;在性别这一变量上表现出的差异显著,男性与女性相比水平要较高一些;在年级上存在显著差异,大二年级的水平与其他三个年级相比要显著高一些,大一年级的水平显著低于其他三个年级的学生;在专业上存在显著差异,理工类与文史类学生相比水平要更高一些;在家庭所在地上存在显著差异,家庭所在地为农村与城镇的学生相比水平要更高;在父母亲受教育程度上存在显著差异,父亲受教育程度为研究生的大学生学业自我效能感水平与其他三类父亲受教育程度的大学生相比要显著更高,父亲受教育程度为初中及以下的大学生与父亲受教育程度为高中的学生水平呈边缘显著,母亲受教育程度为初中及以下的大学生的学业自我效能感水平要显著高于母亲受教育程度为高中的大学生;在是否为独生子女上不存在显著差异。（3）大学生学习倦怠水平低于理论中值;在性别上存在显著差异,男性与女性水平相比要显著低一些;在年级上存在显著差异,大二年级的水平与其他三个年级相比水平要显著低一些,大一年级的水平显著高于大三年级的学生;在专业上存在显著差异,理工类与文史类学生相比水平要低一些;在家庭所在地上存在显著差异,家庭所在地为农村的学生与为城镇的学生相比水平要低一些;在父亲受教育程度上存在显著差异,父亲受教育程度为研究生的大学生的水平显著低于父亲受教育程度为高中和大学的学生,父亲受教育程度为初中及以下的大学生的水平显著低于父亲受教育程度为大学的学生;在是否为独生子女和母亲受教育程度上不存在显著差异。（4）大学生主动性人格、学业自我效能感和学习倦怠两两相关;主动性人格对学业自我效能感有显著的正向预测作用,对学习倦怠有显著的负向预测作用,学业自我效能感对学习倦怠有显著的负向预测作用。（5）大学生学业自我效能感在主动性人格和学习倦怠中起中介作用,中介效应值为68.58%。