自从二十世纪80年代我国对外汉语教学界普遍分技能设课以来,听力课作为一门独立的课型越来越受关注,随之对听力课的研究也不断发展起来,包括从听力课程、听力教材、听力教学技巧等方面进行的教学研究,也取得了不少成果。但不少方面仍存在有待商榷之处,而对于初级阶段混合班听力教学的研究尚处于起步阶段,仍然具有较大的探索空间。认知功能教学法是立足于对外汉语教学的实践,以对外汉语教学工作为基点,讨论并建立起来的一种新的对外汉语教学法理论。然自其于本世纪初产生以来,至今尚未得到广泛的重视。暂未发现将认知功能教学法运用于听力教学的相关研究。因此,将认知功能教学法运用于初级汉语听力教学能否具有实践的可行性,还是值得探索和研究的。本文在对初级汉语听力学习者和教学者的调查和访谈的基础上,通过对现阶段初级汉语听力教学现状和问题的分析,并结合认知功能教学法的基本理论,探索出将认知功能教学法运用到实际的听力课堂教学当中的四大基本原则：即以学生为主体、教师为主导的听力技能训练；遵循聆听理解本质,把握听力训练可懂输入原则；提供功能化语料,实现语料输入过程认知化；巧妙设置语境,提高听力理解能力。此外,结合初级汉语听力课堂的教学实践,具体分为听前准备阶段,听时操作阶段,听后巩固阶段,到最后的正确引导课外泛听活动,总结出一些比较具有针对性的教学对策和教学方法,以期能够更好地从实践中运用该理论指导初级阶段的汉语听力教学。希望通过本文对认知功能教学法与初级汉语听力教学关联性的探究,能够提高对外汉语听力教学的水平,不断满足听力教学的要求和目的。也期望能够通过对认知功能法的核心理论和原则的介绍,使人们对这种新的教学方法有一个更为客观、正确的认识,为对外汉语教学事业的发展汲取更多的方法和力量。