对于小学语文教学来说,识字教学是重要组成部分之一,学生掌握了多少识字量便直接影响着学生语文及其他学科的学习。2011年颁布的《义务教育语文课程标准》也对学生提出新的素养要求。它不仅要求学生掌握一定的识字能力,而且还要求学生能够去理解汉字的含义,去初步感受汉字的形式美。这就需要一种能够反映语文课程工具性和人文性的识字方法。而字理识字教学就是根据汉字自身具有的组成规律,将字和音、形以及义之间的联系当作是主要的着手点,展示与分析其中的字理,让学生能够在汉字之间创建对应的关系,开启学生想象,形成一种具有规律特点的自主识字的一种识字教学法。作为一名小学低年级老师,我深刻的感受到字理识字教学的优势所在。此研究试图通过对目前的小学低年级字理识字教学现状的调查,了解小学低年级字理识字教学使用的现状,找出相应的问题,通过分析原因,由此提出一些小学低年级字理识字教学策略。具体分为:一、直观对照,识记象形字;二、借助象形,舍取得当,辨识指事字;三、分解组合,展开想象,理解会意字;四、物以类聚,触类旁通,归纳形声字。从而来帮助老师们提高字理识字的效率,增强儿童对汉字的理解和掌握,使学生们具备一定的字理识字方法和字理识字能力。本论文共有三章,第一章主要整理了近年来小学字理识字教学相关研究的概况。第二章对小学低年级字理识字教学的现状做了现状调查及相关的问题分析。本文的最后一章对如何改善小学低年级字理识字教学提出了一些策略。