《义务教育语文课程标准》倡导语文课程应着重于学生的语言文字运用能力的培养,学生的语言表达能力自然成为小学习作教学的一个重要任务。其中,语言的通顺性是衡量学生作文的一个重要指标,生动和谐的语言不仅能够增加文章的感染力,还能够增加作文的整体魅力。目前,小学高段习作教学中存在教师为“重技巧训练轻语言表达”“为语言而语言”等现象,小学生语言表达呈现语言表达随意、缺乏感染力、词不达意等非和谐现象。论文以“语言和谐论”为研究视角,建构由“语言语义和谐、语言规范和谐、语言艺术和谐、语言态度和谐”构成的分析框架,对此问题进行案例研究:首先,审视小学生习作“语言不和谐”样态;其次,从小学生习作的教学现场以及习作文本找寻其习作“语言不和谐”的原因根据;再者,针对当前小学习作教学所出现的老师指导学生机械写作,以及学生习作语言出现内容失真、语言表达不流畅等问题,采取案例分析法,对语言和谐进行概念分析;最后,结合实际教学案例和文本案例,探究小学高段习作教学怎样实现语言和谐的操作要领及基本程序。在此基础上,探究小学高段习作教学中教师怎样指导学生的习作实现语言和谐的策略,旨在唤醒一线教师面向小学生习作语言“和谐化”问题本身,并为后来小学生习作语言和谐化研究提供可资借鉴的事实资料。