随着现代信息社会的发展,人与人之间的交往越来越密切,家长和教师逐渐意识到孩子的语言交际能力在其发展过程中的重要性。口语交际能力不仅是语文素养的重要构成部分,而且逐渐成为评判个人综合能力的标准之一。良好的口语交际能力既是社会发展的需要,又是青少年儿童发展的需要。《义务教育语文课程标准》（2011版）总目标明确提出:“学生应该具有日常口语交际的基本能力、学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”与此同时,进入新世纪以来,关注教育公平特别是学生在具体教育教学过程中的公平发展已成为研究趋势。小学阶段是学生言语发展的关键时期,在这一阶段,学生语言能力的发展、交际态度的形成都需要得到教师的指导,因此,保证小学语文口语交际教学的公平性至关重要。文章从场域理论的三个要素场域、资本、惯习对课堂教学公平进行分析。课堂场域是课堂活动参与者之间形成的客观关系网络,课堂参与者即为教师和学生,以课堂参与者之间力量的争夺为场域运作的动力,而参与者之间的争夺与对抗直接影响着课堂教学的公平性问题。课堂教学既有普遍性又有特殊性,随着具体教学内容的变化,其公平性问题亦随之发生动态变化。口语交际教学作为语文教学的一项重要内容,以相互交流、实践为主,各参与者之间力量关系的此消彼长造成口语交际教学存在不公平问题。在研究场域理论和教学公平相关文献的基础上,对课堂教学公平进行一定的理论界定,通过问卷调查、访谈和观察等研究方法,从教学时间、教学空间、交际机会、师生互动、教学评价五个方面,研究小学语文口语交际教学存在的公平性问题及其影响因素维度。具体划分为七个维度:教师空间位置变化、学生空间位置变化、师生关系的变化、学生家庭资本、学生个人资本、教师既有惯习、学生既有惯习。据此,提出促进口语交际教学公平性的策略建议:师生客观位置的调适;师生的惯习重构;文化资本的公平分配;师生交际互动的革新。