2017年版《普通高中思想政治课程标准》是高中思想政治课程改革的指导性文件。新课标研制了学业质量标准,并将学业质量划分为不同水平,这为学业水平等级性考试命题提供了客观遵循。高考作为我国重要的考试制度,在承载育人功能的同时也体现着社会功能。从高考试题入手,研究学业质量水平与考试命题的一致性程度,进而为学业质量水平的落地找到合适的抓手,是解决当前学业质量水平难以融入一线教学的路径之一。本研究通过文献研究法,在厘清学业质量水平概念和研究现状的基础上,进一步阐明了学业质量水平的划分依据与核心要素,开发建构了基于学业质量水平的高考政治试题分析框架。以2018-2021年高考全国Ⅱ卷政治试题为分析文本,通过文本分析法,分别从真实情境、学科任务、学科内容、核心素养水平以及学业质量水平等维度对每一年的高考政治试题进行分析,揭示了高考政治试题在学业质量水平各个维度上的特点与趋势。通过分析,本研究发现2018-2021年高考全国Ⅱ卷政治试题在学业质量水平上呈现如下特点:真实情境类型愈发丰富,情境呈现方式愈发多样,创设真实情境选取的素材坚持“三贴近”原则,具有真实性、新颖性以及典型性等特征;关于四类学科任务的考查既坚持了全面考查,同时坚持了综合考查,学科任务往往以任务群的形式出现,学生需要完成试题中隐藏的学科任务;关于学科内容的考查既坚持了对四大知识模块进行全面考查,同时强调从微观角度切入考查某一知识点;关于核心素养的考查既坚持了对四大核心素养进行全面考查,同时强调利用题型优势对核心素养进行补充式考查;近四年高考全国Ⅱ卷政治试题的学业质量水平稳中有变,稳是主基调,有利于高考选拔性功能的落实。基于新课标有关学业质量水平的具体要求,结合本研究的分析结果,本研究认为思想政治课教师在教育教学中要想有效发挥学业质量水平的引领作用,必须要重视真实情境的创设,创设情境选用的素材既要考虑素材本身特点,也要考虑学生;必须要重视实践活动的开展,既要转变实践活动的价值取向,也要明确实践活动的实质所在;必须要重视整合性教学,既要考虑学科内容的整合,也要考虑教学方法的整合。