体育动机来源于个人体育活动，并会受到外部和内部刺激的双向影响，在人的心理活动过程中体育动机会以想法、需要、倾向等形式存在。微弱的内部体育动机活动从外部是很难观察出来的，但当它在某一方向上的强度到达一定程度时，就会改变一个人的生理、心理和行为状态。体育动机与体育成绩之间的联系并不是简单的线性关系。当动机水平不断升高时，运动员体育成绩也不断提高。当动机水平升高到一定程度时，运动员体育成绩达到最高水平。这时的动机水平被认为是最佳动机水平。当动机水平再提高时，体育成绩会出现下滑，动机水平与运动员体育成绩之间的关系习惯用倒“U”型图像来表示。所以改善初中生的体育动机状态，使其体育动机无限趋向于最佳动机状态是很有必要的，对培养学生的体育兴趣和终身体育意识有很大的帮助。但是中考改革以来，各重点中学出于对升学率等方面因素的考虑，只注重发展学生中考考试项目方面的发展，根本不注重培养初中生参与体育活动的主动性和积极性。本人在本科实习阶段，发现随着中考的临近，所在学校的教学计划越来越不注重培养初中生参与体育的积极主动性，只是单纯的枯燥的训练中考所考项目，严重影响学生学习体育的积极主动性。所以本文假设：中考体育改革以来，初中生的体育动机可能会有负向发展特点。本文以成就动机、内部动机（包含兴趣和主观能力）以及运动动机（包括参与体育活动倾向和回避体育活动倾向）为例，以其为代表对初中生体育动机作出假设性分析，分别对不同年级、不同性别、不同学校的初中生采用问卷调查的方式进行研究，分析其在具体方面是否存在差异。并与通过专家访谈法、文献资料法调查历年来有关初中生体育动机的资料，得出自体育加入中考以来，初中生有关这三种体育动机相关数据，整理分析，与新近得出的三种动机的数据进行比较，由此估测现代初中生在体育动机方面的特点，并根据其特点提出意见跟建议，为即将进行的中高考进一步改革提供一个参考依据。