迁移是一种学习情境对另一种学习情境产生的影响,是学生认知的重要途径,伴随着学生的终身学习。负迁移是一种学习情境对另一种学习情境产生的干扰或抑制作用。纵观高一学生化学学习现状,很多学生会受到负迁移的影响,在学习中不能做到举一反三、触类旁通,严重阻碍其学习效率。本研究对化学学习负迁移的研究现状进行了梳理,结合高一学生化学学习的特点和实际情况,编制了《高一学生化学学习负迁移现状调查问卷》,对河北省3所学校的232名高一学生进行了调查。运用Excel和SPSS17.0对问卷结果进行了统计,分析了不同层次、不同性别的学生负迁移的现状。结果显示:(1)性别对高一学生化学学习负迁移的影响不明显;(2)学习成绩不同的学生在自身、教师、环境等影响因素方面均有显著性差异。通过进一步对试题作答情况访谈得出高一学生化学学习负迁移的成因:(1)学生自身对化学知识掌握不牢固,不能准确区分相似知识点,在解决问题时不能快速、准确识别信息,易受到思维定势的影响,缺乏良好的化学学习习惯;(2)师生关系不和谐,教师工作态度不端正,不注重迁移教学策略的使用;(3)学习内容的相似性,化学知识结构的复杂化,教材编排的不合理,对新的学习环境的不适应以及日常生活中形成的错误经验等。根据问卷调查结果和访谈结果,提出了减少高一学生化学学习负迁移的教学策略:(1)提高学生化学知识建构能力,培养学生良好的认知结构;(2)注重教学方式的多样化,提高学生的化学分析、概括能力;(3)注重教材的二次开发,有效实现“用教材教,而不是教教材”;(4)加强对学生的情感培养,促进情感正迁移。以期为减少高一学生在化学学习中的负迁移提供帮助。