【摘 要】
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在数学的历史与发展历程中,推理是每一位数学家不可或缺的能力。对于知识经济形态作为主导地位的当今社会,最大的需求就是创新型人才,因此对孩子推理能力的培养成为了必然要求。《义务教育数学课程标准（2011版）》明确将发展学生的合情推理能力列为小学数学课程目标。根据新课标中对于学生合情推理能力的培养要求,考虑到三年级作为第一、二学段衔接的关键期,笔者将这一年级的学生作为开始培养合情推理能力的一个更好的开始
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在数学的历史与发展历程中,推理是每一位数学家不可或缺的能力。对于知识经济形态作为主导地位的当今社会,最大的需求就是创新型人才,因此对孩子推理能力的培养成为了必然要求。《义务教育数学课程标准（2011版）》明确将发展学生的合情推理能力列为小学数学课程目标。根据新课标中对于学生合情推理能力的培养要求,考虑到三年级作为第一、二学段衔接的关键期,笔者将这一年级的学生作为开始培养合情推理能力的一个更好的开始,更早进行合情推理的培养对其能力的发展也有着更好的影响。因此笔者选择以小学三年级学生作为研究对象,针对小学生数学合情推理的培养进行研究。本研究运用文献研究法对收集的相关资料进行分析研究并以此为理论支撑制定出测验调查问卷和访谈问卷;使用测验调查法对三年级学生合情推理能力进行现状调查,运用访谈法调查教师的培养现状,发现:三年级学生有一定基础的合情推理能力,但整体水平较低且发展不均衡,教师对合情推理能力的认识和重视不足且缺乏策略;结合调查的结果并运用理论研究法从教师和学生角度提出合情推理能力培养的策略,希望为小学三年级学生的合情推理能力的培养提供一定的参考及帮助。
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