当今社会,教育评价作为一种管理和监督的重要手段,其重要性日益凸显。而评价人员作为教育评价的核心力量,对其人员的专业化进行研究对我国的教育评价专业化发展具有重要意义。评价人员资格认证是对评价从业人员各方面能力进行科学、有效且统一的管理,在欧美国家早已受到了高度重视,许多国家早已开始探究起严格的评价人员相关认证体系。而我国对评价人员的资格认证理论和实践的研究,尤其是教育评价人员专业化的探讨研究还处于起步阶段,并未建立和实施该认证体系。相较之下,加拿大是世界上第一个正式实施专业资格认证的国家,且该认证制度设计比较完善,在世界范围内都有着深刻的影响。论文以加拿大为研究对象,首先在整理国内外教育评价及评价人员专业化的发展现状基础上,通过对加拿大的评价人员资格认证的研究,分析该认证的推出过程,了解评价人员资格认证的内涵与模式。发现加拿大的评价人员资格认证不是主观制定的,而是广寻民意,进行了多方咨询和调查得出的客观认识。其次,聚焦在加拿大规划与推动评价人员认证的历程,通过深入探讨其认证,发现加拿大的评价人员资格认证从申请条件到审核流程,以及具体的认证标准都进行了详细且严格的规定。同时,认证的标准主要以“实践能力标准、专业评价标准、执业道德标准”三方面为认证导向,涵盖了评价人员应具备的知情意行等各方面。论文最后,对加拿大评价人员资格认证的运作和可能的困境进行了分析,同时,总结出加拿大评价人员资格认证从出台所做的准备工作、认证申请、标准内容到运作等的主要特点,得出拟提升我国教育评价人员专业水平发展之借鉴意义,并得到启示,以期为我国教育评价人员专业化的进一步发展提供参考。