社交焦虑障碍（Social Anxiety Disorder,SAD）是一种慢性心理疾病。随着近几年社交焦虑障碍的诊断逐渐向低龄化倾斜,探索影响儿童社交焦虑的因素进而寻找改善的途径,对其心理健康发展极为重要。患有社交焦虑障碍的个体往往具有较少和质量较低的亲密关系。他们认为自己几乎没有亲密的朋友,并且在交往初期也不会积极的进行社会互动。关系理论家提出,发展和维持亲密关系的关键是能够体验和表达对他人情感的共情。因此探索共情对社交焦虑的影响是十分有必要的。共情与社交焦虑之间并不是一个线性关系,还会受到诸多环境因素的影响,其中学校环境会影响儿童的情绪情感、人际交往和学业水平等,可见探索学校环境因素（同伴关系、师生关系）在共情和社交焦虑关系中的作用是十分有意义的。前人研究表明共情与社交焦虑呈负相关、与同伴关系、师生关系呈正相关,同伴关系、师生关系与社交焦虑呈负相关。同伴关系、师生关系可能在共情影响社交焦虑的过程中存在中介作用。因此本研究以六年级小学生为研究对象,设计了二个研究探讨共情对社交焦虑的影响以及同伴关系和师生关系在其中的中介作用。研究一通过问卷法对294名六年级小学生进行了调查。采用人际反应指数量表、青少年社会交往焦虑量表、同伴关系问卷和师生关系问卷,考察共情、社交焦虑、同伴关系和师生关系四者间的关系。研究二为实验研究,对研究一中的215名六年级小学生进行实验,随机分为高共情组、低共情组与无共情组,高、低共情组通过音频材料诱发共情,采用共情反应量表和状态焦虑量表,通过实验法探讨共情对社交焦虑的影响。综合以上二个研究,得出如下二个结论:（1）六年级小学生的情感共情在性别上有显著差异,在家庭来源和独生子女方面没有显著差异,认知共情、社交焦虑、同伴关系和师生关系在此三项中均不存在显著差异。（2）六年级小学生的共情与社交焦虑呈显著负相关,共情与同伴关系、师生关系呈显著正相关,同伴关系、师生关系与社交焦虑呈显著负相关,六年级小学生的同伴关系和师生关系在共情与社交焦虑二者关系中起到完全中介作用。