普通高中英语课程标准(2017版)中明确提出“语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能。听、读、看是理解性技能,说和写是表达性技能。理解性技能和表达性技能在语言学习的过程中相辅相成、相互促进。”写作是衡量学生整体语言能力的重要指标,笔者基于支架理论、输入理论和输出理论,研究以读促写对英语写作教学的影响来讨论以下两个问题:1)“以读促写”能否提高学生的写作积极性?2)“以读促写”能否提高学生的写作水平?本研究以长治市第十九中学的183班和184班(高二年级)为研究对象,并进行为期18个星期的教学实验。根据其前测成绩将183班和184班分别定为对照班和实验班。在实验班采用以读促写教学法,把语言输入和语言输出结合在一起,而对照班采用传统的教学方法。在实验过程中通过问卷调查和访谈的方式了解学生写作积极性的变化情况,通过试卷对学生的写作水平的变化进行分析,访谈作为测试的补充。运用SPSS 22.0对采集的数据进行分析。通过对相关数据的分析,研究表明:1)“以读促写”可以提高学生写作的积极性。实验结束之后,184班问卷的平均值增加5.63,且P值为0.000,而183班的平均值仅增加0.34,P值为0.742。2)“以读促写”可以提高学生的写作水平。实验结束之后,184班写作成绩的平均分提高1.61分,且P值为0.000,而183班写作成绩的平均分仅增加0.49分,P值为0.909。由此可见,以读促写教学方法可以切实的提高学生的写作能力和写作积极性,学生可以自如的表达想法和丰富写作内容。但是实验还存在着一些不足之处,例如:教学实验时间不够长,研究人数不够充足等。