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近年来,移动学习受到越来越多的关注,以学习者为中心的教育APP已在教育领域中发挥重要作用。ARCS动机模型是由美国学者于1987年提出,综合国内外已有的研究发现,该模型多应用于课件设计、多媒体产品开发、CAI和E-learning的学习者分析,以此调动学习者的学习动机。移动学习状态下学习者的学习受多方面的影响,而动机则是决定学习者学习效率的重要因素之一。因此利用ARCS动机模型进行移动学习APP的设计,激发并维持学习者的学习动机,对促进学习者自主学习,提高学习者学习时间利用率和学习满意度具有重要意义。本文在已有研究基础上,针对英语听力学习APP的用户需求,结合现有的技术手段,设计开发了基于ARCS模型的英语听力APP。该APP不仅能实时的进行英语听力学习和检测,而且在市面上其他英语听力APP已有功能的基础上新增加了“跟读”以及“速记”功能,希望能为大学英语听力APP的研发提供新的思路和新的方向。在传统课堂教学中,我们习惯将教师作为课堂教学的主体,优点是方便教师有效的主导课堂教学活动,缺点则是忽视了学生的主动性,不能因材施教。与传统学习不同,网络学习能结合自身情况合理选择符合实际的学习进程,能充分调动学习者的主观能动性。混合学习模式就是将网络教学和传统课堂教学的优势结合起来,即强调了教师教学的重要性,又强调了学习者学习的主体性,有利于教师教学效果和学习者学习效果的提升。将混合式学习应用于大学生英语听力课程教学,将有利于学习者实现真正的自主学习,提升他们的创新精神和运用移动学习设备进行学习的意识和能力。本论文运用文献研究法、实验研究法、问卷调查法、访谈法等研究方法,以ARCS动机模型理论为指导设计开发大学英语听力学习APP,并结合大学生英语听力学习和英语听力教师教学的需要,参考“主导-主体”教学设计的过程模式理论对基于移动学习APP的混合式英语听力课程进行教学设计,且实施相关教学实验。实验结果表明,混合式英语听力课程教学对教师的课程教学效果和学习者的英语听力学习效果均有较为明显的促进作用。