审辩式思维是一种兼具综合性和复杂性的思维方式,随着世界经济竞争的加剧和信息技术的高速发展,审辩式思维已经成为个人成长的必然需求。《普通高中化学课程标准（2017年版）》将化学学科核心素养归纳为五个方面,其中“证据推理与模型认知”要求学生具有证据意识,能对观点或描述进行必要的分析和推理,并对其进行证实或证伪,能够通过对化学事实或现象的分析、评价和推理,得出相应的观点或结论,并用其来解释更多的事实或现象。可见培养学生审辩式思维能力,训练学生熟练应用分析、推理、评价、归纳、演绎等审辩式思维技能是发展学生化学核心素养的有效途径。本研究通过分析本校现有教学模式在学生审辩式思维培养中的优点和不足,尝试将“审辩式思维”融入高中化学“翻转课堂”,以培养审辩式思维为教学目标,设计课堂教学策略,探索建立创新教学模式,以希实现对学生学习能力的培养。整个研究分为5个部分:第一部分重点阐述选题的依据以及国内外研究现状,并对国内外研究及理论做了相关综述。第二部分,简单调查分析了本校现有的教学模式——基于平板的“先学后教、以学定教”教学模式在学生审辩式思维培养中的优点和不足。第三部分针对“先学后教、以学定教”教学模式的不足,提出基于高中生审辩式思维能力培养的翻转课堂模式。本部分对基于高中生审辩式思维能力培养的翻转课堂模式的课前、课中、课后环节做了深入研究,提出了各个环节中培养学生审辩式思维能力的策略,并用相关的教学案例做出进一步说明,以《胶体及其性质》为例阐述了课前环节中课前任务的发布、验收和反馈,以《钠及其化合物》、《铁及其化合物》为例展示了课中环节主题讨论的内容和形式,以及课后环节中课后任务的发布和验收。再以《硫及其化合物》教学设计和教学实践为例,展示对基于高中生审辩式思维能力培养的翻转课堂模式在具体知识模块教学中的应用。第四部分为教学实践研究,根据《加利福尼亚批判性思维倾向问卷》改编,设计出适合高一学生的问卷调查,用于审辩式思维倾向前测和后测,根据审辩式思维技能6个维度自编化学试题用于审辩式思维技能前测和后测,检验基于审辩式思维能力培养的翻转课堂模式对学生审辩式思维能力培养的影响,调查结果显示,实验班和对照班在审辩式思维倾向方面无显著差异,但在审辩式思维技能方面存在显著差异。在学习表现方面,实验班在教学活动的中的表现较对照班积极。在学习成绩方面,实验班学生表现优于对照班。最后一部分,对整个研究做出总结,并且提出在基于高中生审辩式思维能力培养的翻转课堂模式中应该注意和值得深入研究的问题。本研究的创新点:将“审辩式思维”融入高中化学“翻转课堂”,创建独特有效的教学模式。