写作是英语教学的重要组成部分,最能体现学习者综合运用语言的能力，反映其实际语言水平。同时对学生来说，写作也是最棘手、最容易出错的教学过程。相关研究表明，词汇错误是学习者在外语写作中出错频率最高的错误类型。写作及写作中的错误一直是研究的热点。高中阶段是英语学习者系统学习英语语言，获得大量英语语言输入的时期，对大部分英语学习者的英语水平起到了决定因素，其中便包括了学生的英语写作水平及词汇使用能力。所以，了解并研究高中阶段学生的写作问题并加以解决十分重要。本文在错误分析理论指导下以James Carl对词汇错误的分类为标准，以收集的300份高一年级学生的英语作文为研究数据，采用文本分析方法对其中出现的词汇意义错误进行了研究。研究意欲探明高一年级学生在英语写作中最常见的词汇意义错误类型和不同成绩的学生在词汇意义错误类别上呈现的差异性，在此基础上，导致词汇意义错误的原因也是本文着重探究的重点。研究的结果为：词汇错误是高一年级学生在英语写作中出现频率最高的错误类型，搭配错误是最常见的词汇意义错误，而且词汇搭配的出错数目要高于语法搭配。此外，成绩较好的学生在词汇使用上的出错率要高于成绩较差的学生，而在语法错误上出错率则较低。两组学生出错率差距最大的词汇意义错误类型为词义关系混淆，其次是搭配错误下的语法搭配。词汇意义错误出现的原因主要包括词汇本身的复杂性、母语的负迁移、教学输入方面的欠缺以及缺少规范的写作训练。据此研究结果，笔者提出了对高一年级学生在英语写作中词汇使用的几点建议：首先必须重视词汇的教和学，加大词汇学习强度；改变传统的词汇教学模式，完善词汇教学；加强写作训练，给学生及时准确的反馈，避免错误的再次发生。本研究也存在着不足，如样本较小，对错误的分类不够细化以及在对错误进行鉴别和归类时难以避免主观因素的影响等。笔者建议，对于将来这方面的研究，最好能调查其他高中年级的出错情况，通过对比，得出写作中词汇使用上的阶段性变化和发展规律，从而进行有针对性的教学。