近年来，作为一种教学媒介语，又是学习者语言输入的重要来源之一，英语教师话语逐步受到重视。目前，国内外对教师话语的研究多数以大学本科高校为背景，而以高职高专院校非英语专业大学英语课堂为背景进行的相关教师话语分析研究相对较少。本文选取了来自西安工程大学中澳国际高职学院五位大学英语任课教师作为研究对象并分别对其大学英语课堂话语进行一节课50分钟听课录音观察转写成文字材料，然后结合对其160位大一学生问卷调查及五位教师的访谈记录，从教师话语量，课堂提问方式，教师反馈和师生交际互动等方面对教师话语现状进行了调查分析。笔者研究发现：高职高专大学英语教师话语量占整个课堂话语的70%-80%，远高于之前研究，且通过对其目标语与母语即英汉语量进行了对比发现汉语使用略低于甚至持平于英语比例。教师提问中展示性问题远高于参考性问题，甚至高达92.65%，且学生问卷调查显示多半学生喜欢全班齐声回答的方式。同时教师反馈统计发现在高职高专大学英语课堂上“简单表扬”频率最高。在纠错的方式上，问卷调查显示半数学生喜欢教师去纠正他们的错误，却也有相当部分学生更渴望在老师的指导下进行自我修正。另外高职学生一致认为在师生间话轮交际时需要一定的等待时间。在三种交互调整方式中，理解核实模式使用最为频繁，而澄清请求模式几乎不被采用。最后笔者结合课堂观察法分析了师生交际中影响其话轮转换过程的一重要因素即学生的话轮沉默，并根据教师访谈总结出话轮沉默的原因以及如何提高学生话轮转换的技巧从而促进师生话语互动。