劳动教育虽被称为“五育”之一,但一直被人们忽视。2020年3月,中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,强调除劳动教育必修课程外,其他课程结合学科、专业特点,有机融入劳动教育内容（1）。语文作为“百科之母”,其中蕴含的劳动教育资源非常丰富,在语文教学中利用这些资源对学生进行劳动教育,语文教师责无旁贷。本研究主要采用了文献研究法、文本分析法和问卷调查法等研究方法。首先,阐述了研究背景、依据和意义,综述了当前学术界对语文教学中进行劳动教育的研究现状、意义及问题,提出了本研究的创新之处,然后对核心概念进行界定,论述了语文教学中进行劳动教育的理论基础和意义。其次,运用文本分析法对统编版初中语文教材中的劳动教育资源进行分析,归纳其分布特点,即各册书均有分布,且单元分布范围广、文章体裁多样以及劳动者职业多样且男性形象多于女性等,并将教材中的劳动教育资源分为了尊重劳动人民、认同多元劳动、珍惜劳动成果、赞美劳动精神和体验劳动过程五类。再次,运用问卷调查法,对基于统编版初中语文教材的劳动教育研究现状进行调查分析,发现了一些积极方面及存在的问题,然后对问题的产生原因进行了探析,主要有学校及教师的重视程度不高、教师的综合素质有待提升、应试教育思想较强、学生对劳动的热爱程度较低以及教学评价缺失等。基于此,本研究主要从转变教育观念,强化劳动教育意识;利用教材已有的劳动教育元素,感悟劳动真谛;挖掘教材隐含的劳动教育元素,拓展劳动教育途径以及开展语文实践活动,体验劳动过程四个方面提出了一些切实可行的策略。最后,基于统编版初中语文教材的劳动教育实践案例研究,将策略运用到了具体的文本之中,把如何利用语文教材中的劳动教育资源对学生进行劳动教育真实的呈现了出来。本研究以“怎么做”为落脚点,将统编版初中语文教材中的劳动教育资源进行分类整理,调查了当前一线教师基于统编版初中语文教材进行劳动教育的现状,发现存在的问题及其原因,最后提出了一些针对性的策略。希望本研究能为一线初中语文教师利用教材中的劳动教育资源对学生进行劳动教育提供一些切实可行的方法和思路,促进劳动教育与语文教学更好地融合。