在我国,教育人类学研究始于20世纪80年代初期对少数民族教育的研究。在经历了引进介绍、独立探索之后,教育人类学研究已经取得了重大进展。目前,这一学科到底发展到了什么程度?研究者群体的结构如何?还存在哪些问题?这门学科的发展潜力如何?这些问题是凝聚学者共识、加快学科发展的重要基础和前提。本文认为,基于中国教育人类学发展的特殊背景,“教育人类学”这一术语在中国语境下具有广泛的综合性、包容性和开放性,涉及了“教育人类学”、“少数民族教育”、“多元文化教育”和“跨文化教育”这四个相对独立而又相互交叉的研究领域。本文从“教育人类学”、“少数民族教育”、“多元文化教育”和“跨文化教育”这四个关键词出发,以中国大陆地区的教育人类学研究文献为主,以港台地区的教育人类学研究文献为辅,对中国教育人类学的现状和发展进行探究。与以往基于文献综述的中国教育人类学历史回溯研究不同,本文侧重于运用文献计量学原理,从“量”的角度出发,将中国教育人类学研究文献分为著作、期刊文章、博士学位论文和硕士学位论文四类进行搜集整理和定量统计,重点从文献载体的分类、义献时间的分布、研究教育阶段的分析、研究作者的分类、期刊分布五个方面对中国教育人类学的现状和发展进行初步分析,并结合定性研究的方法,从总体上综合探讨中国教育人类学研究取得的成就、存在的问题,并提出解决这些问题的对策与建议。论文共分为四章。第一章,导论。本章简要介绍了中国教育人类学研究的现状,提出了本文所要研究的内容,确定了中国语境下“教育人类学”一词的概念指涉范围和本文的分析维度,详细说明了选题的目的、意义以及研究方法。第二章,文献的搜集与整理,主要展示了中国教育人类学研究文献搜集的逻辑、过程及文献的整理。第三章,文献的分类、统计及分析。根据第一章确定的分析维度、研究方法和第二章确定的研究对象,本章将中国教育人类学研究文献分为著作、期刊文章、博士学位论文和优秀硕士学位论文四类,分别从文献载体的分类、文献时间的分布、研究教育阶段的分析、研究作者的分类、期刊分布五个方面进行了初步的分类、统计及分析。第四章，中国教育人类学研究的问题、对策与发展趋势。根据上述章节的研究结果,本章总结了中国教育人类学研究目前存在的问题,提出了解决这些问题的对策和建议,对中国教育人类学研究的发展趋势进行了展望。本论文四章内容环环相扣,缺一不可,是作者运用文献计量统计的方法对中国教育人类学研究现状和发展提出问题、分析问题和解决问题研究过程的全面展现。