为响应落实立德树人根本任务的号召,顺应新时代赋予教师的新准则,基于教师视角探知中学化学教师对教师核心素养的认识情况是非常值得探讨的问题。本研究旨在帮助中学化学教师提升核心素养,以便为教师教育课程设置和教育管理部门制定中学化学教师教育政策提供参考依据。本研究主要采用问卷调查法、访谈调查法和文献研究法。首先,通过文献研究法参考了大量文献,初步拟建构出中学化学教师核心素养的框架,进一步结合相关专家的建议进行修改。然后,根据化学教师核心素养框架编制问卷,问卷从化学教师核心素养、师德与理念素养、知识素养、教育教学能力素养、自主发展素养和教师核心素养影响因素及培养方式多方面探知化学教师的认识现状;以重庆、四川、西藏和贵州等西南地区省市的在职中学化学教师为调查对象,发放并收回问卷170份,其中有效问卷166份。最后,为补充问卷调查内容的遗漏和不足,选取了3名学校教育管理人员和6名中学化学教师(其中藏族教师一名)进行访谈调查以获取更多信息。对问卷和访谈结果进行整理,分析每个维度存在的主要问题,对比不同类别化学教师的认识差异,结论如下:化学教师整体对教师核心素养概念缺乏深入认识;师德素养中,对家国情怀和严谨治学认识不足;教育理念中,偏向以人为本的学生观教育理念;知识素养中,知识结构不完善;教育教学能力素养中,对信息技术应用能力和反思能力认识不足;对自主发展素养认识不均衡;不同民族、学历、教龄、职称和是否师范类化学教师认识存在差异性;化学教师对教师核心素养认识受诸多因素影响。进一步分析产生其现状的原因主要是:化学教师核心素养内涵及结构缺乏整合;教师教育缺乏教师核心素养相关内容;在职化学教师教学压力大,缺乏自主学习时间;教师考核机制缺乏教师核心素养的指向性;化学教师自身存在个体、环境差异。针对化学教师认识现状成因,为促进中学化学教师提升核心素养,提出了如下建议:明确教师核心素养内容,营造学习氛围;激发教师内部动机,培养自主发展意识;转变教师教育理念,全面认识师德素养;关注教师教育课程设置,完善教师知识结构;改善基础设施和硬件设备,提供必要的教育技术培训;建立教师合作机制,促进教师、家校合作;完善教师考核制度,指向教师核心素养;合理制定培训方案,有效开展培训活动。论文最后对研究进行反思,总结不足之处并展望研究前景。