目的:运用SF-III型智能推拿手法参数测定系统观察志愿者(?)法手法,对比不同推拿水平层次志愿者(?)法的力度和频率,探讨(?)法的操作要领,为(?)法的规范化操作提供客观依据,并指导(?)法的教学和临床应用。方法:30名志愿者分为初学组、实习组和教师组,每组各10名。志愿者先在测力平台上练习,待其手法稳定后,再请其在测力平台上操作1min并采集其(?)法手法。采集的志愿者(?)法手法都选取同一时间段内的6秒钟波形图,然后用电子标尺测量其在这6s内Z、X、Y轴所有波峰、波谷高度以及算出峰谷高度差,求得的波峰、波谷高度和峰谷高度差的平均值作为测试者前摆(回摆)力度、回摆(前摆)力度和峰谷差。数出1min内所做(?)法的次数即为频率。结果:1.三组组间Z轴前摆、回摆、峰谷差的力度比较均具有显著统计学差异(P<0.01),教师组Z轴前摆、回摆、峰谷差的力度最大,实习组次之,初学组最小。2.初学组与实习组和教师组X轴前摆、回摆的力度比较均具有显著统计学差异(P<0.01),初学组X轴前摆、回摆的力度最小;实习组与教师组X轴前摆、回摆的力度比较无统计学差异(P>0.05);三组间X轴峰谷差比较无统计学差异(P>0.05)。3.三组组间Y轴前摆和回摆力度比较均具有显著统计学差异(P<0.01),教师组Y轴前摆和回摆力度最大,实习组次之,初学组最小;三组间Y轴峰谷差比较无统计学差异(P>0.05)。4.初学组与实习组和教师组的频率比较具有显著统计学差异(P<0.01),实习组与教师组的频率比较具有统计学差异(P<0.05),教师组频率最快,实习组次之,初学组最慢。结论:1.三组间(?)法力度的差异性主要以垂直方向(Z轴)的力度为主,因而在教学中可以侧重于对初学者(?)法垂直力的训练。2.三组间教师组(?)法操作更好,前冲力大、内收撤力小、波的振幅长,频率快,上升支陡,力度刺激强,手法连贯、稳定,体现了(?)法“均匀、有力、深透”的特点,因而可以将教师组的(?)法操作要领用于教学和临床。