【摘 要】
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HPS教学模式是一种基于科学本质,渗透科学史、科学哲学及科学社会学的教学模式。在高中生物学教学中开展HPS教学既是培养学生核心素养的需要,也是应对新高考提升学生综合素质与实现课堂教学有效性的要求。本研究通过问卷调查漳州市区某中学高中年级的学生对HPS教学的看法和建议,问卷调查与访谈一线生物学教师,了解当前高中生物学中HPS教学现状,发现学生与教师都高度肯定HPS的教学价值,但受限于课时及教师理论认
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HPS教学模式是一种基于科学本质,渗透科学史、科学哲学及科学社会学的教学模式。在高中生物学教学中开展HPS教学既是培养学生核心素养的需要,也是应对新高考提升学生综合素质与实现课堂教学有效性的要求。本研究通过问卷调查漳州市区某中学高中年级的学生对HPS教学的看法和建议,问卷调查与访谈一线生物学教师,了解当前高中生物学中HPS教学现状,发现学生与教师都高度肯定HPS的教学价值,但受限于课时及教师理论认识不足等因素,HPS教学应用较少且效果不理想。基于此,借鉴孟克和奥斯本融合模式,本研究根据发展学科核心素养要求,将HPS教学模式分为四种类别,即科学史—生命观念、科学史—论证能力、科学史—批判思维、科学—社会责任教学模式,并分类进行教学设计。本研究以高中生物学必修1教材中“光合作用与能量转换”和“细胞核的结构与功能”两节课为例,参照HPS教学模式进行准实验教学实践,分别对学生学习前后的生命观念与社会责任感进行测评。结果表明:运用HPS教学模式进行教学,学生的科学本质观、科学技术、科学知识以及整体生命观念都显著优于常规教学,学生参与社会事务、关注社会议题与健康生活的意识、整体的社会责任也明显提高。因此,在教学环境允许、教学内容合适的情况下,教师可以选择应用HPS教学模式进行分类教学,促进学生生命观念和社会责任等核心素养的发展。
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