自20世纪70年代以来,一个全新的研究领域—―对会话修正现象的研究一直方兴未艾。尽管对修正的研究存在诸多理论与实践的争论,研究者正逐步达成共识:修正结构在会话中发挥着至关重要的作用。基于Schegloff, Jefferson, Sacks与Levelt等人的修正理论,本文研究中国较高水平的ESL学习者会话中的修正现象。对会话修正的识别与提取过程基于Schegloff,Jefferson,Sacks提出的修正分类即:自我启动自我修正、自我启动他人修正、他人启动自我修正、他人启动他人修正。由于本文特定的研究目标,作者在对Levelt,Van Hest ,Kormos及陈立平、濮建忠等国内外研究学者的自我修正分类理论进行整合加工的基础上,采取下列自我修正分类:隐性修正(相同信息重复修正)和显性修正(不同信息修正、恰当修正、错误修正)并对已提取的修正进行讨论分析。本文主要针对下列问题展开研究:⑴中国较高水平的ESL学习者在会话中更倾向于使用哪些修正模式?⑵这些修正模式具有哪些特征?本研究采用基于语料库的研究方法。首先从“中国学生英语口笔语语料库”的子语料库“中国学生英语口语语料库”中随机选取60,335字、历时400分钟的100个会话的录音资料作为研究数据,再通过先行研究发掘有效识别、提取会话修正的方法:由于在会话修正结构中,启动话步较其他两个组成部分具有明显的语言特征,找到启动话步中带有该特征的话语标记语就意味着检索到修正的启动话步从而达到识别修正的目的。本研究一方面在计算机软件文字匠4.0版的辅助下以先行研究发现的话语标记语为检索词对研究语料进行检索,另一方面对于那些以重复为启动的不规则的修正进行人工检索,共提取出2,405个修正片断。然后对检索结果认真核查并对其进行标注和分析。对修正结构的定量与定性分析逐一回答了本研究的研究问题:(1)第二语言水平较高且地位平等的中国ESL学习者在会话中仍然倾向于使用自我修正:自我启动自我修正占绝对多数(92.6%),他人启动自我修正为5.11%。而自我启动他人修正(1.41%)与他人启动他人修正(0.87%)频率偏低。(2)在自我修正模式当中,隐性修正(60.94%)多于显性修正(39.06%):在隐性修正内部以一个单词重复修正(56.91%)为最多而多于两个单词的重复(9.92%)数量最少;在显性修正内部注重内容的修正(59.37%)即不同信息修正与恰当修正多于形式方面的修正即错误修正(40.63%)。在此基础上,本文对以上结果进行综合地描述分析以期丰富对二语学习者自我修正模式特征的研究。最后,基于得到的研究发现,本文提出一系列对英语作为第二语言学习与教学的启示:第二语言的教与学不仅要认识到修正能力的重要性,也要注意加强学生修正策略方面的培养;指出研究的不足之处并为进一步研究提出建议。