【摘 要】
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针对海外汉语口语课堂教学的现状及存在问题，本文作者在印尼泗水中文世界补习学校实习期间，运用“读后说”汉语教学模式的教学方法，对口语课教学做了相关实践与调研。笔者主要通
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针对海外汉语口语课堂教学的现状及存在问题，本文作者在印尼泗水中文世界补习学校实习期间，运用“读后说”汉语教学模式的教学方法，对口语课教学做了相关实践与调研。笔者主要通过课堂录音的实验方法，对比分析实验对象在使用“读后说”汉语教学模式前后，其口语表达能力在表达内容、表达长度、准确度等方面的差异，重点考察实验对象重复使用模板的情况。并在此实验的基础上，对“读后说”汉语教学模式下输入材料的要求及输出过程中活动的设计与实施提出可借鉴的教学建议。同时，笔者通过调查问卷，进一步验证了实验结果，即“读后说”教学模式有助于提高学生口语水平，提高学生汉语表达能力。此教学模式对老师而言，可提高老师教学效率；对学生而言，可激发学生的主动性、创造性，提高学生学习兴趣。
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