自2009年1月1日起,全国全面实施义务教育阶段中小学校教师绩效工资政策,据蓝皮书调查显示,义务教育阶段中小学校教师特别是农村教师的工资收入大幅度增加,广大中小学教师普遍欢欣鼓舞,教师的积极性空前高涨,为教育事业中全面发展奠定了坚实的基础。但据调查显示该项政策在落实过程中其激励作用仍遇到诸多问题,需要进一步研究和改进。教师绩效工资制度犹如一把“双刃剑”,既起到了充分调动教师积极性的积极作用,也因一些执行层面的偏差而出现影响教师积极性的消极作用,如在激励教师工作积极性上就差强人意,甚至引起一些教师消极怠工。由于义务教育作为公共产品的特殊性,教师劳动无法精确计量等问题,绩效工资的发放无法真正做到按劳分配,导致大多数一线教师认为存在新平均主义替代旧式大锅饭的嫌疑；而考核者与被考核者之间缺乏沟通与反馈机制又导致双方信息不对称,极易引起误会和怀疑；学校管理者将绩效工资的发放单纯的作为一种薪酬激励,不注重精神激励,而作为高级知识分子的教师恰恰又将心理需求放在很高的位置,导致教师认为绩效工资不过就是变相的涨工资而已,并没有起到预想的激励作用。针对这些问题,学校绩效考核者在评价时应更加科学全面,强化目标激励；学校管理者应注重沟通交流,强化权力激励；切实理解教师群体的需要,强化精神激励。只有这样,绩效工资制度才能得以更好的实施,真正做到惠及大众。