本文是关于课堂环境下中国非英语专业本科生英语交际意愿状况的调查与研究。在充分梳理现有文献的基础上，本研究重点考察了四个具体问题：(1)中国非英语专业本科生在英语交际意愿方面具有何种特点？(2)总体上他们的英语交际意愿程度如何？在不同的交际活动中是否存在区别？(3)中国非英语专业本科生的英语交际意愿与性别、学习英语的起始年龄等个体因素间具有何种关系？(4)中国非英语专业本科生的英语交际意愿与他们的自评交际能力和真实语言水平之间有何种关联？本研究通过对593名非英语专业本科生的问卷，收集了非英语专业本科生英语交际意愿及相关因素的数据。本研究的问卷主要改编自MacIntyre et al.(2001)所使用的经典交际意愿调查工具。调查结果显示：首先，受调查对象的交际意愿总体不强，并且有很大的个体差异。虽然有部分学生愿意在各种场合用英语交际，但大多数学生在有交际机会时选择沉默。其次，受调查对象在课堂内的交际意愿强于课堂外的交际意愿。他们更偏向于在互动程度比较低的活动中用英语交际。此外，受调查对象更倾向于与非英语母语者进行交流。相比之下，在校园遇到外国人时，他们不太愿意用英语主动交流。交流对象的人数对他们的交际意愿影响不大。第三，在交际意愿方面，男性和女性之间的差异较小。虽然女性在课内外活动中总体上都表现出更强的交际意愿，但这都未达到统计上的显著差异。同样，起步较早的英语学习者同起步较晚的英语学习者在交际意愿方面也没有什么差异。然而，具备较强语言能力的英语学习者和语言能力较弱的英语学习者在交际意愿方面却有显著差异。第四，虽然自评交际能力和自我报告的说英语的频率是交际意愿的有效预测因子，但是在英语学习中，一个人对“说”的重要性的信念与他（她）是否愿意用英语交际无关。认为“说”对于学习英语非常重要者不一定有强的交际意愿。反之亦然。基于上述调查结果，我们提出，不断增强学生的交际意愿应成为大学英语课程教学大纲的重要组成部分以及课程评估体系的一个明确指标。为实现这一目标，教学中我们应该注重以下几点：首先，英语教学必须充分考虑学生的需求。了解和满足学生的交际需求是让他们学好英语的前提。其次，英语教学必须把重点从语言形式转移到内容。因为学生最愿意在具体问题前使用语言去沟通。当用一些感兴趣的主题去引导他们时，他们会更主动地使用英语。第三，建立和保持良好的师生关系对于增强英语学习者的交际意愿也至关重要。当学生感受到老师的支持和帮助时，他们会更倾向于用他们所学的语言进行交际。