阅读理解能力是个体参与社会生活的必备能力之一。轻度智力障碍学生虽然具备一定的解码能力,但是在阅读理解方面仍然存在很大的困难。在轻度智力障碍学生阅读理解教学的研究中,交互式教学和图表组织策略应用最为广泛。交互式教学是一种有效的阅读教学方法,它以师生互动、师生互换角色为手段,以教授四项阅读理解策略为主要内容。图表组织策略是一种有效的阅读理解策略,强调学生构建呈现文本结构及其主要内容的组织图,提高阅读理解能力。本研究将交互式教学中的预测、提问、澄清和摘要策略与图表组织策略结合,制定出综合策略的实施步骤,采用先明确教学再交互教学的形式,旨在探讨交互式教学结合图表组织策略提高轻度智力障碍学生阅读理解能力的效果,并进一步探究轻度智力障碍学生阅读策略的掌握情况。本研究采用单一被试实验研究中的A-B-A’研究设计,分别对三名轻度智力障碍学生进行为期9周的阅读理解教学。在研究中,采用自编的阅读理解测验卷和阅读策略使用情况观察表,对三名学生阅读理解表现和阅读策略使用情况进行了26次考察,采用视觉分析和C统计方法对所得数据进行分析,得出以下结论:1.交互式教学结合图表组织策略能提高轻度智力障碍学生整体的阅读理解能力,具有立即成效和维持成效。2.交互式教学结合图表组织策略能提高轻度智力障碍学生表层文意理解,具有立即成效和维持成效。3.交互式教学结合图表组织策略能提高轻度智力障碍学生深层文意理解,具有立即成效和维持成效。4.交互式教学结合图表组织策略能提高轻度智力障碍学生阅读策略的掌握水平,具有立即成效和维持成效。同时,本研究提出以下建议:在轻度智力障碍学生阅读理解教学中使用交互式教学结合图表组织策略,教学时使用简单易懂的教学材料,制定明确的策略使用步骤,必要时给予恰当的提示。