随着时代的不断发展和社会的不断进步,学生对于英语绘本知识的掌握面日益扩大,促使小学英语绘本阅读课堂教学随之发生变化,这就要求小学英语绘本阅读课堂教学评价与时俱进,不仅要符合《义务教育英语课程标准》提出的要求,还要符合当下学生的英语绘本阅读水平和心理特征。科学合理的课堂教学评价,不仅有助于教师顺利开展英语绘本阅读教学活动,了解学生英语绘本阅读的动态情况,达成英语绘本阅读教学目标,还能帮助学生查漏补缺,激发阅读兴趣,提高自己的英语绘本阅读素养。但是,关于小学英语绘本阅读课堂教学评价的研究寥寥无几,不少教师对于小学英语绘本阅读课堂教学评价缺乏正确的认知。因此,研究小学英语绘本阅读课堂教学评价是非常有必要的。本研究以江苏省启东市三所小学的英语绘本阅读课堂教学评价的现状为研究对象,通过问卷调查法、课堂观察法以及教师访谈法这三种方法,从课堂教学评价的主体、内容、标准、方式以及结果五个维度入手研究当前小学英语绘本阅读课堂教学评价中存在的问题。研究表明,目前小学英语绘本阅读课堂教学评价存在以下问题:课堂教评价的主体单一,学生和家长丧失课堂教学评价话语权;课堂教学评价的内容片面,重学生阅读能力,轻学生阅读体验;课堂教学评价的标准模糊,缺乏统一性;课堂教学评价的方式陈旧,定性评价流于形式;学生无法依据课堂教学评价的结果,提高英语绘本阅读素养。究其原因,主要是因为受传统英语课堂教学评价模式的束缚、教师注重英语绘本阅读课堂教学评价的甄别功能、教师缺乏有效的英语绘本阅读课堂教学评价指导、英语绘本阅读课堂教学评价时间有限以及教师缺少对英语绘本阅读课堂教学评价的深度思考。针对以上问题,本研究提出以下改善小学英语绘本课堂教学评价现状的策略:实现评价主体多元化,提高学生、家长参与课堂教学评价的积极性;丰富课堂教学评价内容,关注学生的阅读能力和阅读体验;明确科学化的课堂教学评价标准,保持绝对性与相对性相协调;坚持多样化的课堂教学评价方式,灵活运用定量评价和定性评价;提高课堂教学评价结果反馈的时效性,提高学生英语绘本阅读效率、阅读体验以及阅读能力。