数学焦虑对学生的数学成绩有着重要的影响，数学焦虑会使个体对数学刺激产生负面的生理反应，对自己解决数学问题的能力怀有错误的信念和消极的态度。学生和公众通常对数学作为课程和个体做为数学学习者有着各自不同的信念，即有着个体差异。 本研究以中学生为研究对象，对国外的有关量表进行了修订并进行了量表施测，对从初一到高三学生的数学焦虑、信念与数学成绩关系进行了探讨，具体的三个研究和结论如下： 1．量表具有较好的信效度，可以用于正式施测。 2．不同数学焦虑水平的被试的数学焦虑和数学成绩有显著差异；不同数学信念水平的被试的数学信念和数学成绩有显著差异；不同数学信念水平的被试的数学焦虑之间存在显著差异；数学成绩的高、中、低三组之间的数学焦虑水平差异显著；数学成绩的高、中、低三组之间的数学信念得分在中等成绩组、高成绩组间差异性显著，其余两个组合：低成绩组与中等成绩组，低成绩组与高成绩组间差异性不显著；数学焦虑不存在性别差异；数学信念性别差异性显著；数学焦虑和数学信念的年级差异性显著。 3．数学信念对数学成绩的影响是通过数学焦虑为中介变量的；数学成绩会直接影响数学信念；数学成绩与数学焦虑之间的影响模式是双向的；数学焦虑与数学信念之间的影响模式是双向的。