新冠肺炎疫情的爆发阻断了对外汉语线下教学,孔子学院及孔子课堂开始开展线上汉语教学项目。线上教学不是简单地将线下课堂搬到线上,因此,课堂中的互动也将随之发生变化。互动是汉语作为第二语言的教学及习得中不可或缺的环节。目前,对互动的研究主要集中在线下班课研究和单一的师生话语互动研究,对于线上教学的互动性研究屈指可数。为了丰富线上汉语教学互动研究成果,本文基于课堂观察,拟选取厄瓜多尔某国际学校线上汉语课堂作为观察对象,基于前人研究,以改进后的COLT量表为工具,同时结合T-unit、IRF话语分析模式,对两个课堂的4个样本进行非参与性的观察,针对以下三个核心问题展开实证性案例研究:（1）在厄瓜多尔的线上汉语课堂中,互动能否有效展开?会有哪些问题?（2）非目的语环境下的线上汉语教学中,零基础学习者在两种语言——母语（西班牙语）和第二语言（英语）的语言背景下学习目的语（汉语）时,线上汉语教学互动将面临哪些难题?如何解决?（3）案例中的两个课堂存在哪些相同与不同的互动问题?通过对4个样本不同时间阶段的统计数据和观察记录进行对比分析,研究发现,由于通过线上平台授课,互动不能有效展开且大量非话语互动无法实现;复杂的语言背景使得师生互动存在语言障碍,进而导致可理解性输入的减少和课堂管理难度的增加;学生处在不同的环境中,存在自我管理能力欠缺,课堂互动参与度低等问题。针对以上问题,本文从教师、学习者、课堂环境与课程安排方面提出相应的对策及建议,同时总结此次研究中存在的局限与不足,以期在丰富汉语作为第二语言教学中互动性研究方面现有的研究成果的同时也为今后的线上国际汉语互动教学与研究提供一定程度的参考与借鉴。