先行组织者是奥苏贝尔于1960年提出的一个概念,其经典定义为：先于学习材料之前呈现的,在概括与包容水平上高于新的学习材料的引导性材料。随着研究的不断深入,先行组织者的内涵得到丰富；研究对象得以扩大,包括学前教育、基础教育和高等教育；应用范围得以扩充,涉及教学设计、教学实施、教学评价、教材编写等诸多领域；应用的有效性逐渐得以证实。地理学科具有综合性和地域性,在教学过程运用先行组织者理论具有较大的空间。本文从理论和实践两个方面研究“先行组织者”理论在地理教学中应用,主要包括五个部分。第一部分“先行组织者理论概述”,该部分主要阐述先行组织者的概念、分类、功能以及其理论基础,为后续研究提供理论指导。第二部分“先行组织者在地理教学中应用的条件”,该部分提出地理教学中运用先行组织者理论时要综合考虑学生条件和知识条件。第三部分“先行组织者在地理教学中设计与应用的程序”,该部分从设计和应用两个维度进行分析。在设计程序环节笔者认为首先要分析新知识、联系学生已有知识,然后选用合适的类型,最后选择适当的呈现形式。在应用程序环节笔者采用了Joyce提出的“先行组织者”模式,即首先呈现先行组织者,然后呈现需要学习的新材料,最后通过综合贯通使知识结构得到加强。第四部分“先行组织者在地理教学中应用的实证分析”,该部分通过教学实验论证了“先行组织者”理论在高中自然地理教学中的有效性,为地理教师运用先行组织者提供了方向。文章最后总结和梳理了本研究的基本结论、存在不足以及今后的研究方向。