象征能力的有限性是自闭症儿童特征之一,它与儿童语言、认知和社会能力的发展息息相关。自闭症儿童容易在象征游戏能力发展上遇到困难,以至于影响儿童社会性的发展,并影响其未来高层次思考和理解的学习,因此有必要对自闭症儿童进行象征游戏教学。大量研究证明,自闭症儿童的象征游戏能力可以通过教学得以提升,这为本研究提供了可能性的支持。目前国外已有部分研究运用视频示范与图片提示对自闭症儿童进行象征游戏干预,两者均属于视觉提示策略的范围,被证明有较好的效果,且具有较好的操作性。因此,本研究希望利用自闭症个体的视觉学习优势,运用视觉提示策略,以提升自闭症儿童的象征游戏能力。本研究选取了两名3-4岁的学前自闭症儿童作为教学对象,研究采用单一被试实验设计中的跨行为多基线设计,自变量为视觉提示策略,因变量为象征游戏能力,包括物品替代、无中生有与赋予属性三个行为。研究获得的资料主要采用视觉分析、观察者间一致性分析和社会效度分析等方法进行分析处理。研究者根据研究结果,对物品替代、无中生有行为的干预成效进行讨论,并对赋予属性行为自行发展的现象的原因作出解释。研究结果表明,视觉提示策略对自闭症儿童象征游戏能力的干预具有较好的立即、维持和泛化成效,并具有良好的社会效度。最后,研究者根据本研究的结果和局限,对未来相关研究和教学提出建议,希望为今后的研究和教学工作提供借鉴。