在不断深化课改的今天，新媒体新技术已经逐渐被应用到教学中，新的教学策略和教学方法也得到了普遍的运用，文本细读也被很多一线老师熟练掌握，而针对课文文本本身文化内涵的挖掘却被忽略，究其原因，当然与考试评价因素有直接关系，但更多的是教师本身对文本的文化内涵，尤其是其中蕴含的道德因素没有足够重视。在社会改革不断推进的今天，道德教化的作用显得越来越突出，对青少年进行德育教育也显得越来越迫切，因此，对高中教材内容的道德意蕴的分析就势在必行了。先秦文学作品蕴含着丰富的传统文化精髓，对其分析有助于我们更好地传承传统道德文化，有助于更好地感染教育青年学生。本文针对具有特殊历史意义的先秦文化经典作品进行逐篇分析，用先秦道德伦理内容进行论证，证明文本内容本身客观存在的道德因素，分析其时代内涵，以供教师们参考。同时，在比较人教版（必修）和粤教版（必修）两个版本的基础上，分析各自版本在道德思想倾向上的相同点和不同点，并得出结论:人教版（必修）教材先秦作品所反映的道德思想倾向于正统的道德说教，而略微忽视学生主体的身心发展特点;粤教版（必修）教材先秦作品所反映的道德思想倾向于正统的道德说教，但同时也注意到了学生的身心特点。尤以《离骚》（节选2）和《诗经·静女》为代表，这些作品反映了编者的开放态度，并鲜明地体现了《普通高中语文课程标准》（实验）对培养学生个性的要求。本文以自己的分析论证，证实了这些倾向的存在，并建议人教版（必修）教材能借鉴粤教版（必修）教材的编写经验，适当加入一些活泼健康的、贴近学生心灵的先秦经典作品，这也是时代发展的需要。