在1985《中共中央关于教育体制改革的决定》里指出:“教育必须为社会主义现代化建设服务,社会主现代化必须依靠教育”。之后,在1987年,党的十三大进一步指出:“百年大计,教育为本”。随着近30年的发展,我国教育事业取得了很大的进步,各个学科都在发展、改革和向前推进。其中,我国的音乐教育事业也有了很大的进步。现在,音乐教育越来越受到人们的重视和关注,不管是社会、学校、家庭都已经改变了对音乐教育、音乐学习者、教育者等的态度。就学校方面,加大了音乐教育投资与师资力量,学习和引见国外优秀学习方法和理论等,有效促进了我国音乐教育水平和质量。在三大学习理论中,认知学习理论对音乐教育和实践有很大的发展和推进作用,其中认知学习理论对于音乐教育和实践有着很大推进发展和指导创新的意义,但是认知学习理论在国内发展来说显得薄弱很多,因为关于认知学习理论的研究起步比较晚,缺乏相应理论的研究,也没有相关的理论体系。就目前研究的课题来看,远远没有涵盖认知学习理论的基本课题。比如,很少有人专业从事认知学习理论和深入研究这些方面的内容,研究者们大多是对教学方法、儿童节目表演的研究,研究的对象太过于狭隘,对于认知学习理论的概念没有一个清晰的认识等等,所以笔者根据自己收集到的文献资料的基础上,来谈谈认知学习理论的现状和所存的问题,结合小学生最新心理特征、认知能力、认知结构、学习能力等方面进行论述和总结,分析认知学习理论视角下5所普通小学音乐教学与实践的因素探析,来阐述认知学习理论视角下5所普通小学音乐教育与实践的现状与对策研究,希望能对认知学习理论和小学音乐教学与实践起到促进作用。