心理时间旅行可以使个体主观地将自我定位到曾经经历过的事件来重新体验自己的过去(情景记忆),或者将自我定位到未来预先体验某个事件(情景预见)。本研究关注处于青年早期的高二学生心理时间旅行的特点和功能,并试图通过情景特异性诱导(Episodic specificity induction,ESI,一种通过回忆过去想象未来显著提高情景细节数量的简短训练,同时还能对问题解决、发散思维及心理健康等能力有积极影响)优化该年龄段个体在情景预见和未来取向任务中的表现。研究一以30名处于青年早期的高二学生作为研究对象,31名老年人作为对照组,要求被试回忆过去和想象未来事件,通过对情景细节以及主观评估的分析,比较不同年龄段个体心理时间旅行的特点和功能差异。结果表明,在想象未来5-10年的事件时,高中生比老年人报告了更多的内部细节;但老年人在回忆过去时,主观评估的细节清晰度与情感丰富度均显著高于高中生,情景记忆的指导性、自我性、社会性和亲密度功能也好于高中生。研究二选取30名处于青年早期的高二学生作为研究对象,通过比较不同的诱导条件下(情景特异性诱导和控制条件)个体回忆过去和想象未来的情景细节数量,情景任务的主观评分和其在未来取向任务(未来取向问卷,包括受教育、未来职业和未来婚姻家庭三方面,以及与个人未来目标与规划有关的小作文)上的成绩,检验情景特异性诱导对高二学生未来取向的行为规划可能的促进作用。结果表明情景特异性诱导下情景细节差异显著,在职业方面的总得分差异显著,个体的作文得分显著提高。通过两个研究得出以下结论:1.与老年人相比,高中生在想象较远的未来事件时能够产生更多的内部细节;在回忆过去时,高中生主观评估的细节清晰度和情感丰富度都较低,情景记忆的功能也没有老年人发挥得好。2.情景特异性诱导有效提高了高中生在想象未来事件时产生的情景细节,促进了个体在未来取向相关评估上的表现。