计算机和通信技术的不断革新,推动了信息全球化的发展。在这种背景下,青少年的学习和生活的方方面面都发生着变化。信息技术课程以培养学生信息素养和提高其信息技术水平为理念,其最终目的是以信息化带动教育的现代化,努力实现我国基础教育跨越式的发展,为培养21世纪创新实践型人才做准备。针对信息技术课程应用性、基础性、趣味性、整合性的特点以及教学所具备的环境,信息技术课程教学呈现多样化的特征。新课程改革强调,在教学中要发挥学生的主体性,促进学生的主动参与。不管是采用哪种教学方法或教学模式,关注学生参与度,具有重要的理论价值和现实意义。项目式翻转课堂教学模式是将项目式学习与翻转课堂教学法相结合而产生的一种教学模式,它不是一次课的翻转而是一个项目的翻转,学生利用课前任务清单,借助专门的学习平台(360老师网)进行自主学习完成知识的传授,课上教师根据学生课前的学习情况通过设置一系列的课堂活动促进学生对知识的内化。课前和课上阶段有着前后相继、不可分割的关系,学生的参与程度是衡量该模式有效实施的重要指标。在此模式中,学生的参与可分为课前参与和课上参与。论文主要研究项目式翻转课堂教学模式下信息技术课堂学生的参与度情况,通过文献研究法,借鉴前人对翻转课堂和项目式学习的研究成果,结合具体的教学环境提出项目式翻转课堂教学模式,并针对该模式开展实证研究,制定出学生课前参与和课上参与的具体评价标准。通过实时跟踪学生参与情况和问卷调查法,了解并分析在此模式下信息技术课堂学生参与的现状、存在的问题,试图找出影响学生参与的因素,归纳并提出一些促进翻转课堂教学模式下学生参与度的措施与策略,进而提高项目式翻转课堂的实施效果。论文共有五部分：第一部分主要介绍本文研究的背景、意义及具体的研究内容和研究方法。第二部分参考了大量国内外文献,对项目式翻转课堂、学生参与度等核心概念进行界定,并对其研究现状进行了具体的分析,为后续研究奠定了理论基础。第三部分是研究的设计,主要涉及到项目式翻转课堂教学实践的实施模式简介、参与度评价量表的制定、参与度的计算方式、相关问卷的设计与实施、研究数据的收集、统计及分析方法。第四部分是对研究结果的分析和讨论。第五部分对整个研究进行总结概括,指出研究的创新与不足之处,并对研究的未来工作进行了展望。