随着新一轮课程改革的推进,各学科都对原有的课程标准进行了修订,基于学科本质凝练出本学科的核心素养。2017版的高中地理课程标准在“立德树人”根本教育任务的指导下提出了地理核心素养,其中人地协调观是地理核心素养的基本价值观念,也是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观。人地协调观的养成能够有效帮助学生分析、解决当前复杂的人地关系问题,而人地协调观的培养很大程度上是在师生互动的地理教学过程中实现的。因此,应用有效的教学方法来培养学生的人地协调观就成为当前迫切的任务,而主题式教学是一种注重内在精神品质培养的教学方法,对于学生人地协调观的培养存在一定的优越性。本研究从主题式教学和人地协调观的国内外研究现状入手,结合我国当前地理教学现状,分析了主题式教学应用于高中生人地协调观培养的必要性和可行性,再通过对学生的问卷调查和对教师的访谈调查,分析福州市部分高中生的人地协调观培养现状和主题式教学应用于人地协调观培养的现状,找出当前存在的主要问题。据此提出了主题式教学培养人地协调观的应用原则与策略,应用原则主要包括:学生主体性原则、学科综合性原则、体验生活性原则和情境迁移性原则。应用策略分为准备策略和实施策略,准备策略主要包括:挖掘主题素材、明确适用范围、划分水平层次和界定学习目标。实施策略主要包括:提炼相关主题,构建人地主线;创设主题情境,思考人地关系;开展探究活动,理解人地关系;构建思维导图,内化人地观念;迁移应用知识,判断人地观念;实施多元评价,检测人地观念。根据应用策略,以《闽江口湿地的开发与保护》为案例应用到真实的课堂教学中,并进行效果检验。评价结果显示,应用主题式教学培养人地协调观具有一定的有效性,有利于将人地协调观的培养落到实处,可为地理教师培养学生的人地协调观提供借鉴。