当下,“核心素养”已经处于我国教育领域改革的关键地位,它在实现基础教育改革,完成立德树人根本任务过程中发挥着十分重要的作用。而教师作为贯彻“核心素养”的实际执行者,其自身的专业发展水平决定着该措施的实施成效。2017年生物学新课程标准的颁布,标志着高中生物教学开始围绕着以培养学生生物学科核心素养为目标而展开。要培养学生的生物学科核心素养,生物学教师所需具备的素质与能力,便显得尤为重要。但目前针对高中生物学教师在学科核心素养视角下的专业发展需求的研究不多。本文使用问卷调查法切实地调查高中生物学教师在专业发展中的需求,真实地反映出当下高中生物学教师所需,为更好地完成教育改革贡献些许力量。本论文以问卷调查法为主,访谈调查法为辅的方式开展研究。调查对象为高中生物学教师,根据问卷调查以及实际访谈调查所得到的数据,分别从高中生物学教师个人基本情况、对生物学科核心素养的了解程度与途径、专业发展内容需求以及影响高中生物学教师专业发展的因素四个方面对结果进行分析,最后得出研究结论。分析发现,目前在生物学课堂上的教学仍然以知识讲授为主,对生物学科核心素养培养的重视低于对学生分数的重视,生物学教师对生物学科核心素养的了解深度还有待提高。参与本次调查的高中生物学教师普遍具有较高的专业发展情意,且拥有扎实的基础专业知识,但对新课标与新教材理解程度不够。在需求方面,不同的高中生物学教师的专业情意发展意识不同,他们对生物学科核心素养相关的专业知识需求较高,还呈现出专业发展意识需求与专业能力需求相适应的特征,总体而言,目前高中生物学教师对生物学科核心素养相关的专业发展内容需求均较高。在影响因素方面,高中生物学教师专业发展受到内外双重因素的影响,学校层面的重视程度是主要的影响因素。针对这些问题形成的原因,本文分别从社会、学校以及教师层面提出了相应的对策及建议。社会层面,建议弄清教师专业发展的实际需求,加强对学校的监督管理工作,构建教师专业发展个性化模式,更新教师专业发展内容,加大教师培训的针对性。学校层面,建议改善教学科研条件,构建学习共同体。教师层面,建议参与教学研究、进行教学反思等。