随着园本课程开发的进行,要求幼儿园逐渐实现由“课程管理”到“课程领导”的转变。除了园长应进行课程领导外,作为课程开发灵魂人物的教师也必须承担课程领导的职责,而不是仅仅作为被动的课程实施者,在课堂层面实施课程。本研究采用质的方法中的个案研究法,通过访谈法、观察法、文本分析法收集文本资料,对教师的课程领导状况进行描述和分析,在此基础上分析教师课程领导的困境及困境产生的原因,进而提出相应的策略。本研究的基本框架如下:第一部分:问题的提出。从教师课程领导这一问题的提出背景开始,在对国内外相关文献分析的基础上,提出本研究的研究意义以及研究对象和方法。第二部分:分别从课程组织结构领导、课程专业技术领导、课程文化领导以及人际领导四个维度对A园园本课程开发中教师课程领导的现状进行描述,详细呈现研究对象的课程领导状况。第三部分:以A园为例,分析园本课程开发中教师课程领导面临的困境及困境产生的原因。困境主要包括:参与热情高涨与专业能力缺乏的冲突;掌权与分权:教师课程领导的两难抉择;工作职责繁多与时间不足的矛盾;愿景美好与外部支持不足的矛盾。困境产生的原因主要包括教师自身层面、幼儿园层面以及幼儿园园外层面三方面的原因。第四部分:A幼儿园园本课程开发中教师课程领导的策略。主要策略包括:教师应更新观念,调整角色定位;改善园内环境,提高教师课程领导能力;建立三位一体的园外支持体统。