本论文是从提升学习者自我效能感的角度来探求一种增进非英语专业学生英语学习自主性的有效途径。随着科技的迅猛发展，终身学习和终身教育成为了社会的主导学习理念。越来越多的人开始意识到自主学习的重要性，并将之作为教育的终极目标。自我效能感是个体对自己能否进行有效学习或其它某一行为的能力判断，是自信心在某项任务中的具体表现，并通过选择过程、认知过程、动机过程和情绪反应影响个体的行为。在自我效能感的理论基础上,越来越多的研究主要集中于自我效能感的本性及其在学习领域至关重要的作用。然而，由于我国对自主学习的研究刚刚起步，目前大多数文章仅限于对国外自主学习理论的介绍和分析或探讨培养学生自主学习能力的必要性和培养方法，实证性研究则相对较少。而从学习者自我效能感的角度来探讨英语自主学习性的研究则更为少见。本研究试图回答以下两个问题：(1)提高非英语专业学生英语自我效能感是否增强其英语学习自主性？(2)在大学英语教学中，如何提高非英语专业学生英语自我效能感？为此，作者于2011年上半年在西南科技大学开展了为期16周的教学实验。本次教学实验对象为笔者所教的该校两个平行班，一个为实验班，一个为对照班。在实验班实施提高学生英语自我效能感的教学，在对照班实施传统模式的英语教学。在整个教学实验过程中，作者采用了英语自我效能感问卷和英语学习自主性调查问卷、实验前测、实验后测、课堂观察及跟踪采访的研究方法，将所得的各项数据输入计算机并用SPSS软件进行仔细的统计分析。并运用定量和定性分析，得出结论。调查结果表明：(1)非英语专业学生对英语自主学习抱有肯定的态度，并愿意部分地承担起自己的学习责任,然而他们目前的自主学习能力却相当低；(2)非英语专业学生目前的英语自我效能感较低，特别是听、说的自我效能感更低，其原因主要是由于缺乏目标设定、学习策略训练、成功体验、有效的教学策略及教师的自我效能感不足等造成的；(3)英语自我效能感的提升有助于增强非英语专业学生英语学习自主性；(4)适当的教学策略能有效提升非英语专业学生的英语自我效能感。由此可见，在中国外语教学环境中，有效提升非英语专业学生的英语自我效能感确实是增强其英语学习自主性的一条有效途径。最后，文章讨论了本研究的教学意义，以及在我国当前的教育环境下能有效提升学习者自我效能感的教学策略。由于现实条件和作者能力的限制，该项研究在一些方面难免存在问题，比如，教学实验的时间较短，对数据的处理和分析也还不够深入。这些工作尚有待于进一步的研究和探索。然而，我们不得不承认在我国当前的外语教学环境中，增强非英语专业学生的英语学习自主性仍然任重而道远。