本研究运用整群抽样法,在吉林2所中学选取503名学生为研究对象,采用情绪智力问卷、社会支持问卷和学习倦怠问卷对其进行问卷调查。运用描述性统计分析、中介效应分析和调节效应分析等方法进行分析,具体研究结论如下:(1)中学生情绪智力处在中等水平以上,学习倦怠处在中等水平以下,社会支持处于一般水平。不同人口学变量上的中学生情绪智力、社会支持和学习倦怠均存在显著差异,中学生情绪智力在年级上的主效应显著;社会支持在性别、年级和担任班干部上主效应显著;学习倦怠在父亲受教育水平、担任班干部和是否是重点学校上主效应显著。(2)中学生情绪智力和学习倦怠之间显著负相关,中学生情绪智力负向预测学生的学习倦怠水平。(3)社会支持在中学生情绪智力与学习倦怠的关系中起到中介作用,即中学生情绪智力对学习倦怠的影响还可以通过社会支持的中介作用完成。(4)社会支持在中学生情绪智力与学习倦怠的关系中起到调节作用,即中学生受到社会支持的程度越高,情绪智力对学习倦怠的消极影响越大。本研究根据上述结果,提出如下建议:首先,要提高中学生情绪智力水平,包括有效利用环境、培养学生内部信息处理模式等方法开设中学生情绪智力课程。其次、提高中学生社会支持水平,包括家庭应该摒弃传统观念对女生更加支持,对初中生支持力度加强;学校应努力实施班干部轮换制等方法,使每个学生都得到较多的关注和支持。最后,采用多种方式结合来降低学生学习倦怠的方法。