中华民族的伟大复兴对高等教育人才培养的需要比以往任何时候都更加迫切,而大学生所具备的职业能力将成为推动时代进步与社会发展的关键力量。因此,大学应当把握好大学生职业能力开发的关键期,为国家富强、民族振兴、人民幸福而全方位地培养大学生的职业能力。在历史和人民的选择中,马克思主义成为我们立党立国的根本指导思想,而马克思人学也将成为推动大学生职业能力开发的鲜亮底色。其中:马克思"人的自由全面发展"理论为大学生职业能力开发澄清了目标,并在内容、逻辑、过程和结果等维度强调了自由、全面、发展的具体涵义;马克思"人的实践"理论为大学提供了大学生职业能力开发的路径与方法,并阐释了从人的感性活动以及实践立场去理解人、把握人和发展人的价值主张;马克思"人的主观能动性"理论为大学生提供了通过自主学习提高自身职业能力的策略与方法,并说明了人在社会关系中发挥自身的主观能动性以认识自我、否定自我、实现自我的循环过程。本文以马克思人学理论为基础对大学生职业能力开发问题进行分析与思考,创新性地构建了基于"人的自由全面发展"理论的多层次复合型进阶式大学生职业能力开发目标体系,设计了基于"人的实践"理论的协同一体化职业能力开发模式,并提出了基于"人的主观能动性"理论的柔性化自主学习方案。本文共分六个章节,其核心内容分别是:第1章,绪论。本章主要论述了选题背景和意义,综述了国内外相关研究的成果与不足,阐明了研究的思路与方法,在全文中起到了提纲挈领的作用。第2章,相关概念与理论基础。本章首先界定了核心概念的基本内容,然后梳理了马克思人学的相关理论,为全文的研究提供了必要的理论基础。第3章,基于马克思人学的大学生职业能力开发的必要性。本章分别从大学生职业能力开发的现实境况、未来的职业发展趋势、大学生的异质性特征等维度阐述了本研究的必要性,旨在说明马克思人学何以能够解决大学生职业能力开发的问题。第4章,构建基于"人的自由全面发展"的大学生职业能力开发目标。本章以马克思"人的自由全面发展"理论为依托,建构了与之相匹配的多层次目标系架构、多元化目标内容以及进阶式职业能力成熟度等级,回应了"应该培养什么样的大学生"的问题。第5章,创建基于"人的实践"的大学生职业能力开发模式。本章以马克思"人的实践"理论为基础,分别从理论与实践交互的课程体系、实践与反思同步的实践体系、协同与效率兼顾的管理机制等角度阐述了协同一体化的大学生职业能力开发模式,解释了"大学应该如何教"的问题。第6章,设计基于"人的主观能动性"的大学生自主学习方案。本章以马克思"人的主观能动性"理论为前提,阐述了树立全方位的自主学习认知共识、构建立体式的自主学习环境与载体、应用柔性化的自主学习策略与方法等观点,说明了"大学生应该如何学"的问题。