现代教育的重要目的是促进学生的全面发展。近年来,研究者以及教师都强调情感因素在全面发展中的作用,并关注情感与认知之间的关系。然而,大量调查研究材料表明,学校教育的现实情况依然是智力和知识教育被充分重视,情感培养由于各种原因在某种程度上被忽视。中等职业学校中英语教学亦存在此种状况。不仅如此,中等职业学校英语教学还存在不同于普通中学的困境。情感教育领域的研究者大多把普通中学生或大学生作为他们的研究对象,很少把中等职业学校的师生作为研究对象。本文即对中等职业学校英语教学中学生的情感因素进行教学实验性研究。本文以教育心理学、外语教学论等领域的先进科研成果为理论依据,旨在论证在外语教学中,关注情感以及运用恰当的情感教学策略有利于培养学生积极、健康的情感,从而促进学生的全面发展。本文采用定性和定量相结合的研究方法。在定性研究中,作者对前人关于情感的研究进行了分析和归类,论证了情感在英语教学中的重要作用,提出了运用情感原则于英语教学的课堂设计。在定量研究中,选取所教的两个自然班学生作为研究对象,进行了一个学期的教学实验,进行了前后测试,采用调查问卷,使用SPSS和Excel软件搜集整理和分析数据,进行实验研究。实验结果表明,关注情感以及运用恰当的情感教学策略对于培养学生积极、健康的情感有显著作用。文章首先对国内外情感研究状况进行了简短综述。中西方的教育家和教师们都重视并提倡外语教育中的情感教学。对中等职业学校英语教学中情感培养的研究是非常重要的。文章继而介绍了本研究的理论基础,人本主义、建构主义和第二语言习得理论。这些理论表明学生应当被当作个体对待,学生应当积极参与课堂活动中,教师应当给学生提供积极的学习环境。然后文章对情感因素进行了分析,对如何在课堂教学中增强或削弱其效应,即把情感教学策略应用于课堂实际进行了设计与分析。最后文章对学生情感状况进行了测试,通过前测后测及对比分析,得出结论。作者认为,英语课堂教学的目的不只是传授内容知识,更重要的是,要培养学生积极健康的情感,促进学生作为人的发展。中等职业学校英语教学的突破口应该是情感培养。英语教师应该关注学生情感和认知两方面的需求,应该激发他们的学习兴趣,降低焦虑的消极影响,增强他们的自尊。本次研究表明关注情感以及运用恰当的教学策略对于发挥情感因素的积极作用是有效的。