基础教育改革拉开序幕至今已有十多个年头,取得了有目共睹的成效,然而,伴随着基础教育新的生机和活力的是,各基础课程暴露出的大大小小的困境。新课程推行过程中,各个学科困境产生的原因,如何采取有效、合理的措施或策略,有效缓解或消除当前教学困境,是各科研究者、教学者关注的问题。教学困境的消除或缓解对于新课程的继续推动有着重要的实践意义。本研究从理论和实践两个层面,采用文献研究、理论研究、课堂观察、问卷调查、实践研究等方法,对高中新课程物理教学困境的成因、消除的可行性策略进行了研究。通过查阅文献,了解到关于物理教学困境的成因及消除策略,国内外专家和学者已从不同的角度、采用不同的方法进行了各种不同层次、不同方面的研究,成果丰硕。本文在前人研究成果的基础上,在本人教学实践的基础上,结合对福清市内几所不同达标校的学生问卷调查情况,在相关教育学、心理学理论的基础上,分析了造成物理教学困境的重要原因：学科本身特点造成高中物理的“难”；部分物理教师由于本身知识结构、教育信念、对新课程的认同度与新课程要求的不相适应,造成物理教学的“难”；部分学生由于学习能力、学习方法、学习心理方面的问题造成学习物理的困难。在分析物理教学困境产生原因的基础上,针对学科特点、教师、学生分别提出了可行性建议：针对学科特点提出全面对物理学科的认识；教师侧重于完善知识结构；建议培养学生的元认知能力。在以上建议的基础上,提出了几点教学中值得注意的细节。最后,展示了融合本论文研究结果的教学案例,希望收到更多的指导和批评。