德育，作为教育的一个重要组成部分，对于培养中小学生良好的道德品质，促进人的全面发展，构建社会主义和谐社会都具有重要的引导和价值融通作用。随着我国社会架构的急剧“转型”变革和全球多元文化的碰撞与交融，德育教育所面临的外部环境已经发生了巨大的变化，这些都对我国的德育建设提出了挑战，我国中小学德育存在如下特点:德育目标上比较虚幻和空洞，缺乏对主体人格的尊重和多元文化的呼应；德育内容上彰显着政治规限及伦理的单一属性，缺乏社会融通和主体解释；德育方法上单一直白，实践中以强势灌输为主，这些导致我国中小学德育实效较差，造成师生关系紧张，影响了社会和谐。　　 我们必须对现在的德育现状进行变革和发展，当我们把视觉投向国外，尤其是美国时发现，虽然美国作为西方德育的发祥地，仍然存在很多问题，但是美国由于其市场经济的成熟，以及道德教育经历的艰难蜕变，已经积累起一些成功经验，譬如其目标层次分明；内容阶段性明显，易于操作，方法注重原则性和灵活性的结合，重视学生的实践等，效果较好。本文试图通过比较两国中小学德育的异同，找出美国德育的优势和不足，摈弃其不足，借鉴其优点，为我国的德育建设提供智力支持和制度参考。　　 本文主要分五个部分，首先从道德教育的演变、德育目标、德育内容、德育方法进行分析比较，并总结两国中小学德育的优点和不足，最后提出启示和建议。　　 通过道德教育的演变比较，发现美国重视实用主义，但它是一把双刃剑，也产生了许多社会问题；我国道德教育注重政教合一，在德育内容上强调统一性，在德育途径上强调灌输，在结构上，强调价值优先原则和目的的合理性。　　 通过德育目标的比较，可发现美国由于联邦政体的性质所决定，没有全国统一的目标，重视对学生责任感的培养，对个体价值尤为关注；中国有统一的德育目标，注重个体利益服从社会利益，服从国家利益。　　 在德育内容的比较上，美国在德育内容上，强调“身、心、脑、手”协调发展，重视隐性课程的设置；我国德育内容有很强的民族特色，强调以集体主义为核心，突出自律性，强调人的自我发展，自我完善的内在因素，注重德育向人的内心观念的转化。在德育方法的比较上，美国在德育方法上探索服务于个性塑造的德育方法，注重实践性和实效性，重视人际关系与品德心理和谐；中国的德育方法注重传统，且在实践性和隐性教育中有所发展，但受制于素质教育尚未真正展开，实效不高。　　 最后，在比较基础上，提出以下几个方面的启示和建议:1、确立层次分明的德育目标。2、调整德育内容，更新教育理念。3、扩展德育途径，创新教育方法。4、转化应试教育，优化社会氛围。5、加强理论研究，培养专门德育人才。